AGENDA - MANUAL O PACTO DE CONVIVENCIA Y
SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE ESTUDIANTES S.I.E.E.
COLEGIO VISTA BELLA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL
EDUCACIÓN PREESCOLAR, BÁSICA PRIMARIA, SECUNDARIA Y MEDIA
(JORNADAS MAÑANA Y TARDE)
SECRETARIA DE EDUCACIÓN DISTRITAL
BOGOTÁ – COLOMBIA
2.026
Colegio Vista Bella IED Agenda Escolar 1
Nombres y Apellidos:
Fecha de nacimiento:
Tipo de Iden�ficación Personal RC NUIP TI CC PEP CE
FOTO 3 X 4
Curso: Jornada: MAÑANA TARDE
Dirección Residencia:
Barrio: Celular:
E-mail:
Grupo sanguíneo: A B AB O Factor RH: Posi�vo Nega�vo
EPS: IPS:
¿Toma algún medicamento formulado? cuál.
¿Es alérgico a alguna sustancia? cuál.
INFORMACIÓN DE LOS PADRES, ACOMPAÑANTES O CUIDADORES
Padre (Nombres y Apellidos):
Teléfonos de contacto:
E-mail Padre: ¿es acudiente? SI NO
Madre (Nombres y Apellidos):
Teléfonos de contacto:
E-mail Madre: ¿es acudiente? SI NO
Nombres y Apellidos Acudiente:
Parentesco:
Teléfonos de contacto:
EN CASO DE EMERGENCIA SE DEBE AVISAR A:
Madre: SI NO Padre: SI NO Acudiente: SI NO
Tiene usted hermanos que estudien en el Colegio Tom Adams IED?
EN CASO DE TENER HERMANOS EN EL COLEGIO, POR FAVOR INDIQUENOS
Nombres y Apellidos: Edad: Curso:
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IA
CORO
¡Oh gloria inmarcesible!
¡Oh júbilo inmortal!
En surcos de dolores
El bien germina ya.
Primera estrofa
Cesó la horrible noche
La libertad sublime
Derrama las auroras
De su invencible luz.
La humanidad entera,
Que entre cadenas gime,
Comprende las palabras
Del que murió en la cruz.
Segunda estrofa
"Independencia" grita
El mundo americano:
Se baña en sangre de héroes
La �erra de Colón.
Pero este gran principio:
"el rey no es soberano”
Resuena, Y los que sufren
Bendicen su pasión.
Tercera estrofa
Del Orinoco el cauce
Se colma de despojos,
De sangre y llanto un río
Se mira allí correr.
En Bárbula no saben
Las almas ni los ojos
Si admiración o espanto
Sen�r o padecer.
Cuarta estrofa
A orillas del Caribe
Hambriento un pueblo lucha
Horrores prefiriendo
A pérfida salud.
!Oh, sí¡ de Cartagena
La abnegación es mucha,
Y escombros de la muerte
Desprecian su virtud.
Quinta estrofa
De Boyacá en los campos
El genio de la gloria
Con cada espiga un héroe
Invicto coronó.
Soldados sin coraza
Ganaron la victoria;
Su varonil aliento
De escudo les sirvió.
Sexta estrofa
Bolívar cruza el Andes
Que riega dos océanos
Espadas cual centellas
Fulguran en Junín.
Centauros indomables
Descienden a los llanos
Y empieza a presen�rse
De la epopeya el fin.
Sép�ma estrofa
La trompa victoriosa
Que en Ayacucho truena
En cada triunfo crece
Su formidable son.
En su expansivo empuje
La libertad se estrena,
Del cielo Americano
Formando un pabellón.
Octava estrofa
La Virgen sus cabellos
Arranca en agonía
Y de su amor viuda
Los cuelga del ciprés.
Lamenta su esperanza
Que cubre losa fría;
Pero glorioso orgullo
Circunda su alba tez.
Novena estrofa
La Patria así se forma
Termópilas brotando;
Constelación de cíclopes
Su noche iluminó;
La flor estremecida
Mortal el viento hallando
Debajo los laureles
Seguridad buscó.
Décima estrofa
Más no es completa gloria
Vencer en la batalla,
Que al brazo que combate
Lo anima la verdad.
La independencia sola
El gran clamor no acalla:
Si el sol alumbra a todos
Jus�cia es libertad.
Undécima estrofa
Del hombre los derechos
Nariño predicando,
El alma de la lucha
Profé�co enseñó.
Ricaurte en San Mateo
En átomos volando
¡Deber antes que vida!,
Con llamas escribió. Colegio Vista Bella IED Agenda Escolar 3
Música: Roberto Pineda Duque
Coro
Entonemos un himno a tu cielo
a tu �erra y tu puro vivir
¡Blanca estrella que alumbra en los Andes!
¡Ancha senda que va al porvenir!. (bis)
Estrofa I
Tres guerreros abrieron tus ojos
a una espada, a una cruz, y a un pendón
desde entonces no hay miedo en tus lindes
ni codicia en tu gran corazón. (bis)
Estrofa II
Hirió el hondo diamante un agosto
el cordaje de un nuevo laúd
y hoy se escucha el fluir melodioso
en los himnos de la juventud.
Estrofa III
Fér�l madre de al�va progenie
que sonríe ante el vano oropel
siempre atenta a la luz de la mañana
y al pasado y su luz siempre fiel.
Estrofa IV
La sabana es un cielo caído
una alfombra tendida a tus pies
y del mundo variado que animas
eres brazo y cerebro a la vez.
Estrofa V
Sobreviven de un reino dorado
de un imperio sin puestas de sol
en � un templo, un escudo, una reja
un retablo, una pila, un farol.
Estrofa VI
Al gran Caldas que escruta los astros
y a Bolívar que torna a nacer
a Nariño accionando la imprenta
como en sueños los vuelves a ver.
Estrofa VII
Caros, Cuervos y Pombos y Silvas
tantos nombres de fama inmortal
que en el hilo sin fin de la historia
les dio vida tu amor maternal.
Estrofa VIII
Oriflama de la Gran Colombia
en Caracas y Quito estará
para siempre en la luz de tu gloria
con las dianas de la libertad.
Estrofa IX
Noble, leal en la paz y en la guerra
de tus fueres colinas al pie
y en el arco de la media lunar
resucitas en cid, santa fe.
Estrofa X
Flor de razas compendio y corona
en la patria no hay otra ni habrá
nuestra voz la repiten los siglos:
¡Bogotá! ¡Bogotá! ¡Bogotá!
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H
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G
IOI
Al colegio recinto sagrado
donde reina la paz y el amor
entonemos las notas
cantadas de este himno con
gran emoción.
II
Vista Bella lugar de cultura,
luz y ciencia saber y virtud.
Un lugar de esperanzas y
glorias para avance de la
juventud.
III
Crea�vidad y auto
superación es el lema que
llevamos con honor, con la
frente siempre muy en alto
y la fuerza del corazón.
IV
Adelante siempre Vista Bella
no le temas a la tempestad,
que en el cielo una estrella
te guía por caminos de
autoes�ma y paz.
Letra:
Comunidad Educa�va
Música:
Claudia Marcela moreno
Colegio Vista Bella IED Agenda Escolar 5
Colegio Vista Bella IED Agenda Escolar 6
TABLA DE CONTENIDO
Lineas De Apoyo Y Atención En Situaciones De
Riesgo Psicocial............................................................9
Presentación..............................................................12
Iden�ficación De La Ins�tución..................................13
Generalidades Del Proyecto Educa�vo
Ins�tucional P.e.i. ......................................................13
Filosofia Ins�tucional.................................................14
Factores Claves Del Éxito............................................14
Horizonte Ins�tucional ..............................................14
Visión ........................................................................14
Perfiles En La Ins�tución Educa�va Perfil
Del Docente Y Direc�vo Docente ..............................14
Perfil Del Estudiante Y Egresado ...............................15
Perfil del Padre de Familia.........................................15
Horario De Atención A La Comunidad Educa�va.......15
Proceso de matrícula.................................................15
Requisitos. .................................................................15
Solicitudes Cambio De Jornada..................................15
Jornada Escolar -horarios...........................................16
Uso del Carné Estudian�l ..........................................16
Uniformes Y Su uso ...................................................16
Gobierno escolar .......................................................17
Funciones De Los Órganos De
Gobierno Escolar .......................................................17
2. Consejo Direc�vo ..................................................18
Funciones De Las Diferentes
Instancias De Par�cipación........................................20
Personero Estudian�l.................................................20
Contralor Estudian�l..................................................21
Cabildante Estudian�l................................................21
Funciones Del Estudiante
Representante Del Curso ..........................................21
Estudiantes Mediadores Y Conciliadores ..................22
Asamblea General De Los Padres De familia..............22
Colegio Vista Bella Ied Agenda Escolar
Consejo De Los Padres De Familia..............................22
Asamblea De Egresados ............................................23
Comité De Convivencia..............................................23
Funciones Del Comité Ambiental Escolar. .................25
Las Funciones Del Comité De
Ges�ón De Riesgos...................................................26
Comité De Alimentación Escolar – Cae .....................26
Integrantes Del Comité De
Alimentación Escolar .................................................26
Funciones Del comité.................................................26
Comité De Mantenimiento (sed, 2008) .....................27
Proceso Metodológico Para Elecciones De
Representantes Estudian�les ....................................27
Ambientación. ...........................................................27
Campaña. ..................................................................28
Elección. ....................................................................28
Composición De Los jurados
De Votación................................................................28
Escru�nio...................................................................28
Profundización...........................................................28
Seguimiento. .............................................................28
De Representantes De Padres
De Familia A Consejos Y Comités Ins�tucionales ......29
Antecedentes o pacto de convivencia.......................29
Acuerdo 19 De Consejo Direc�vo De 20
Noviembre De 2025 ..................................................29
Considerando ............................................................29
Acuerda......................................................................29
Capitulo I
Obje�vos....................................................................30
Obje�vo
General......................................................................30
Obje�vo Específico ...................................................30
Capitulo II
Definiciones...............................................................30
Formato N°4: Acta De Compromiso: Se Usa .............34
Formato N°5: Reporte De Estudiantes: .....................34
Formato N°6: Remisión A Orientación: Lo ................34
Formato N°7: Reporte De Servicio De........................34
Formato N°8: Acta De No�ficación De.......................34
Colegio Vista Bella Ied Agenda Escolar
Formato N°10: Conciliacion Escolar; De.....................34
Formato N°11: Validación De Excusas El ...................34
Formato No 12 Formato Citación Padres De Familia
Formato No 13 reporte-acta De Comisión de
Evaluación y promoción Formato No 14 Piar ............35
Valores Ins�tucionales ..............................................35
Enfoque Diferencial Por Orientación Sexual E
Iden�dad De Género .................................................36
Enfoque De Género....................................................36
Enfoque De Derechos Humanos................................36
Enfoque Restaura�vo ................................................36
Principios De La Jus�cia Restaura�va........................36
Derechos De Convivencia .........................................37
Deberes .....................................................................38
Compromisos De Los Padres, Madres Y
Representantes De Familia .......................................39
Derechos ...................................................................39
Deberes Padres, Madres /
Representantes..........................................................40
Asistencia A Reuniones Y Citaciones .........................41
Compromisos de Los Y Las docentes ........................41
Compromisos Y Deberes De Los
Direc�vos Docentes .................................................42
Colegio Vista Bella IED Agenda Escolar 7
Capitulo VII Conductas Que Afectan La
Convivencia................................................................42
Acciones Que Afectan La Convivencia
Y Se Catalogan Como Faltas: .....................................42
Situaciones Que Afectan La Convivencia escolar.......44
Debido proceso en el Marco de La Jus�cia
Escolar restaura�va....................................................45
Garan�as ...................................................................45
Principios....................................................................45
Derecho a la Defensa.................................................45
Derecho a la Reposición.............................................45
Derecho a la Apelación..............................................45
Registro en observador..............................................45
Seguimiento A La Asistencia Escolar. ........................46
Procedimiento forma�vo y Restaura�vo ..................47
Obje�vos de la Jus�cia Escolar Restaura�va.............49
Colegio Vista Bella Ied Agenda Escolar
proceso pedagógico para el Abordaje De
Situaciones Cri�cas De Convivencia...........................50
Humanos Sexuales Y Reproduc�vos..........................51
Protocolos Y Ruta De Atención Integral
A Seguir En La Tipificación De Situaciones De ..........51
Capitulo VIII Rutas De Atención Integral Para La
Convivencia Y El Ejercicio De Los Derechos...............51
Convivencia. ..............................................................51
Protocolo para las Situaciones Tipo I.........................51
Protocolo para las Situaciones Tipo II........................52
Protocolo para las Situaciones Tipo III ......................52
Protocolo Y Ruta De Atención Para Situaciones De
Presunta Agresión Y Acoso Escolar.......................... .53
protocolo de atención para presuntas situaciones
de incumplimiento, negligencia abandono de las
responsabilidades de las familias y personas
cuidadoras .................................................................54
Protocolo De Abordaje Integral Para Situaciones De
Presunta Violencia En El Contexto Familiar................54
Protocolo De Atención Para Situaciones
De Presunta Violencia Contra Niñas,
Adolescentes, Jóvenes Y Mujeres Por
Razones De Género...................................................55
Protocolo de atención para hos�gamiento,
discriminación y violencias por orientaciones
sexuales, iden�dades y expresiones de género
diversas......................................................................55
Protocolo De Prevención Y Atención
De Casos De Presunta Xenofobia...............................56
Protocolo De Atención De Niños, Niñas
Y Adolescentes Víc�mas Y Afectados Por El
Conflicto Armado Residentes En Bogotá ..................56
Protocolo de atención ante Situaciones De Presunto
Trabajo Infan�l o Amenaza De Estarlo ......................57
Protocolo De Atención Para Situaciones
de presuntos casos que competen al sistema
de responsabilidad penal para adolescentes (srpa)...57
Protocolo De Prevención Del Reclutamiento, Uso Y
U�lización De Niños, Niñas Y Adolescentes En
Bogotá........................................................................57
Protocolo de atención para situaciones de
presunto racismo y discriminación
étnico – racial ............................................................58
Protocolo De Atención De Siniestros Viales Para
Establecimientos Educa�vos Del
Distrito Capital...........................................................58
Protocolo De Atención De Niños, Niñas,
Adolescentes Y Jóvenes Con Presunto
Consumo De Sustancias Psicoac�vas (spa)................58
Colegio Vista Bella Ied Agenda Escolar
Protocolo De Atención En Caso De Porte Y/o
Distribución De Spa...................................................59
Protocolo De Atención Para Situaciones de
Presunta Violencia Sexual .........................................59
Protocolos De Atención Para Situaciones
de Conducta Suicida..................................................60
Protocolo De Atención Para Situaciones
De Embarazo Adolescente, Paternidad Y/o
Maternidad tempranas .............................................60
Protocolo De Abordaje Para Situaciones
Convivenciales Con Estudiantes En Proceso De
Inclusión.....................................................................63
Principios Orientadores Toda la intervención
se Regirá por: ............................................................63
Procedimiento:..........................................................64
Responsabilidad De Los Padres Y Reparación
De Daños Corresponsabilidad En El Proceso
Forma�vo:..................................................................64
Reparación De Daños A Instalaciones,
Materiales o a Terceros: ............................................64
Orientaciones Administra�vas Y Pedagógicas
Para La Atención De Estudiantes Con Capacidades
O Talentos excepcionales...........................................66
Protocolo De Atención Para Accidentes Escolares.....66
Protocolo Y Seguimiento Al Consumo
Del Refrigerio Escolar - Pae .......................................68
Protocolo del uso de La Ruta escolar.........................68
Protocolo de La higiene Personal Y Salud .................69
Protocolo Para El Uso De Espacios Aulas De Clase,
Laboratorios Y Aula De Informá�ca...........................69
Protocolo para el funcionamiento y operación
de los medios de comunicación interna del colegio..70
Protocolo Para El Aprovisionamiento De Material
Didác�co De Uso General .........................................70
Protocolo para Las Salidas Pedagógicas ....................70
Procedimientos E Instancias Para Formular
Y Atender La Ges�ón De Pe�ciones, Quejas,
Reclamos ...................................................................71
Instancia 1: Docente, Director De Curso y
Docente de Apoyo Pedagógico:.................................71
Instancia 2:.................................................................71
Instancia 3: Rectoría. Radicación De Pqrs. ................71
Definiciones: .............................................................73
La Reforma Del Manual De Convivencia ...................73
Sistema Ins�tucional De Evaluación
De Estudiantes S.i.e.e. ...............................................73
Considerando ............................................................73
Colegio Vista Bella Ied Agenda Escolar Acuerda........74
Capítulo I La evaluación ............................................74
Propósitos Del Sistema Ins�tucional
De Evaluación De Aprendizaje Y Promoción
De Estudiantes Siee...................................................75
Caracterís�cas De La Evaluación De
Aprendizaje Y Promoción De Estudiantes Siee.........75
Integral ......................................................................75
Sistemá�ca. ...............................................................74
Flexible ......................................................................75
Dialógica.....................................................................75
Forma�va...................................................................76
Capítulo II Plan de Estudios........................................76
Períodos Académicos.................................................78
Desempeño ...............................................................78
Indicadores De Desempeño Para La
Convivencia Y El Desarrollo Humano ........................78
Escala de Valoración..................................................79
Desempeño Superior.................................................79
Desempeño alto........................................................79
Desempeño Básico ...................................................79
Desempeño Bajo.......................................................78
Escala De Valoración Ins�tucional Y Nacional ..........79
Capitulo III Compromisos del o la estudiante............81
Derechos Y Compromisos Del Padre De Familia........81
Capítulo IV Criterios de Evaluación y promoción ......82
Desempeño Superior. ...............................................82
Desempeño alto........................................................83
Criterios De Evaluación..............................................82
Desempeño Básico. ..................................................82
Criterios De Evaluación..............................................83
Desempeño Bajo.......................................................83
Criterios De Evaluación .............................................84
Parágrafo 1 ................................................................84
Colegio Vista Bella Ied Agenda Escolar
Parágrafo 2.................................................................84
Parágrafo 3.................................................................84
Capítulo V...................................................................84
Capítulo VII................................................................86
Dimensiones que se Evalúan
Dimensión Corporal...................................................86
Dimensión Esté�ca ....................................................86
Dimensión socio-afec�va y é�ca. ..............................87
Dimensión Cogni�va. ................................................87
Dimensión Comunica�va. .........................................87
Capitulo VII.................................................................88
Evaluación. ................................................................88
Informe Bole�n..........................................................89
Informe Anual De Competencias...............................89
Criterios De Promoción. ............................................89
Evaluación estudiantes Con
discapacidad..............................................................90
Informe Bole�n. ........................................................91
Criterios De Promoción De Los Estudiantes. .............92
Parágrafo....................................................................93
Parágrafo 1.................................................................93
Parágrafo 2.................................................................93
Parágrafo 3 ................................................................94
Parágrafo 4.................................................................94
Capítulo IX..................................................................94
Capítulo X...................................................................95
Parágrafo....................................................................95
Capítulo XI..................................................................95
Direc�vos Docentes. .................................................95
Docentes. ..................................................................95
Parágrafo....................................................................95
Estudiantes................................................................96
Colegio Vista Bella Ied Agenda Escolar
Padres De Familia ......................................................96
Capítulo XII Comisión es de Evaluación y
promoción..................................................................96
Capítulo XIII ...............................................................97
Capítulo XIV Lineas de Profundización
De La educación Media .............................................98
Capítulo XV Promoción de Estudiantes Criterios ......99
Promoción An�cipada Por Repitencia......................101
Definición de notas por novedades de matrículas...101
Promoción Por Validación Del Grado Escolar ..........101
Título de Bachiller Académico.................................102
Parágrafo..................................................................102
Cer�ficado De Estudios De Básica Secundaria ........102
Capítulo XVI..............................................................102
Estructura de Los Informes de los estudiantes........103
Capítulo XVII.............................................................103
Caracterización De Estudiantes ...............................104
Formulación de competencias y Desempeños.........104
Propósitos, Indicadores y herramientas de ciclo......104
Evaluación Del Ciclo.................................................104
Capítulo XIX Mecanismos de par�cipación..............104
Mecanismos De Opinión..........................................105
Capítulo XX...............................................................105
Colegio Vista Bella IED Agenda Escolar 7
Línea única de emergencias Nacional:
123
CAI VIRTUAL:
Avenida el Dorado No 72 - 25 - Teléfonos (57-1) 426 6301 - 426 6302
Barrio Modelia - Bogotá D.C. - email adepegridi@dijin.policia.gov.co
Línea de atención a niñ@s y adolescentes:
106 - 141/300 8097944
CAI Mazuren
CAI Los Elisios UPZ 18 - Cuadrante 43
Correo: mebog.e11@policia.gov.co
Dirección: Calle 164 con Carrera 54
Estación de Policía Suba: Teléfono 601 6691648
Centro de servicios judiciales URI:
Denuncia carrera 32 # 13 A – 20
Cuerpo Técnico de Inves�gación: 201 2638
Coordinación Fiscalía: 201 2679
Fiscalía para atención de niños y adolescentes
SUA Suba calle 133 # 101 C – 09 / 692 4032 - 682 6041
Casa de Jus�cia (Parque principal de Suba)/681 8538
ICBF -SUBA
Avenida Carrera 58 # 128 B - 94 Pisos 2, 3 y 4 Barrio Las Villas, Bogotá, D. C.
Teléfono 57(601) 437 76 30 - 57(601) 324 19 00
Ext: 119044 - 119046 - 119050 - 119062 - 119852 – 126000
Línea gratuita nacional para protección, emergencia y orientación:
Línea 141
PBX: +57 6014377630
Línea de atención a la mujer: línea púrpura línea 155
Escribiendo al WathsApp 300 7551846
Línea de atención a hombres: línea calma. 018000423614
LINEAS DE APOYO Y ATENCIÓN EN SITUACIONES DE RIESGO PSICOCIAL
Colegio Vista Bella IED Agenda Escolar 9
Colegio Vista Bella IED Agenda Escolar 10
HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
Horario de Clases
Actividades
Colegio Vista Bella IED Agenda Escolar 11
El presente documento incluye las generalidades del P.E.I. “CREATIVIDAD Y AUTOSUPERACION”, el
Manual o Pacto de Convivencia de Convivencia y el Sistema Ins�tucional de Evaluación de los
Estudiantes S.I.E.E. y es el resultado del acuerdo democrá�co de los estamentos de par�cipación y
gobierno escolar con representantes de las tres sedes que conforman el Colegio Vista Bella, en un
proceso con�nuo y sistemá�co.
Conscientes de su importancia en la vida co�diana nos comprometemos a estudiar y aplicar
co�dianamente las normas consignadas en este Manual de Convivencia y S.I.E.E. con el fin de desarrollar
los principios del Modelo Pedagógico Dialogante y de la convivencia para a avanzar en la adquisición de
valores é�cos y morales. Así mismo, realizaremos aportes que permitan la mejora con�nua.
Este documento está dirigido a todos los estamentos que conforman la comunidad Educa�va (ar�culo 6
de la Ley 115 de 1994):
Estudiantes: como centro y fuente de su propio progreso intelectual y moral. Padres de Familia: como
directos responsables de la educación de sus hijos e hijas. Docentes: dinamizadores y mediadores de las
ac�vidades curriculares y desarrollo del PEI. Direc�vos Docentes: guías y promotores de todos los
procesos educa�vos.
Personal Administra�vo: facilitadores de todos los procesos administra�vos del colegio.
Gestores de Servicios Generales y Vigilancia: a�enden el bienestar de todas las personas integrantes de
esta Comunidad Educa�va.
PRESENTACIÓN
Colegio Vista Bella IED Agenda Escolar 12
IDENTIFICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN
El Colegio está ubicado en la Localidad 11 o
Localidad de Suba y hace parte de la U.P.Z 18
Britalia. Es una Ins�tución Educa�va Oficial de
Educación Formal, de calendario A, con jornadas
mañana y tarde. Reconocimiento de carácter
oficial mediante Resolución 5581 del 11 de agosto
de 1997 - Resoluciones de integración y
aclaratorias: 1861 de junio 24 de 2002,
2702 de sep�embre 03 de 2002, 3578 de
noviembre 12 de 2002 y 3863 de noviembre 29 de
2002 y Decreto 02277 de marzo de 2025.
Sede A: Vista Bella, ubicada en la calle 167ª N°
54B-40.
Sede B: San Cipriano, en la calle 166 Bis N| 54C-
08.
Sede C: Granada Norte, en la calle 168A N° 45ª-51.
GENERALIDADES DEL PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL P.E.I.
FUNDAMENTACIÓN LEGAL Y ÉTICA
El Proyecto Educa�vo Ins�tucional “Crea�vidad y
Autosuperación”, �ene como fundamentos
legales: la Cons�tución Nacional, las sentencias
de la Corte Cons�tucional, la Ley 115 de 1994 (Ley
General de Educación), el Decreto 1860 de 1994,
Resolución 4210 de 1996, Decreto 2247 de 1997,
la Ley 1098 de 2006 (Ley de la Infancia y
Adolescencia), la Ley 1620 de 2013, el Decreto
1965 de 2013, el Decreto 1286 de 2005, EL
Decreto 1290 de 2009, la Resolución 003842 del
18 de marzo de 2022. (Manual de funciones
docentes) y el Decreto 1421 de 2017 (reglamenta
en el marco de la educación inclusiva la atención
educa�va a la población con discapacidad) la Ley
Estatutaria 1618 de 2013 (Discapacidad) y los
principios de la Democracia Par�cipa�va, el
derecho a la Paz, los Derechos Humanos y de
Convivencia Social.
Teniendo en cuenta que el Manual o Pacto de
Convivencia, es el documento que orienta la
prác�ca y el ejercicio de los derechos de la
comunidad educa�va, la ins�tución pretende:
1.Ofrecer una herramienta para la aplicación de
los principios que orientan el Proyecto Educa�vo
Ins�tucional.
2.Desarrollar competencias para la convivencia
social en todas y cada una de las personas y
estamentos de la Comunidad Educa�va.
3.Servir como formadora de valores, teniendo en
cuenta la prác�ca de la cons�tución como
ejercicio de derechos.
El modelo Pedagógico adoptado es el Dialogante,
�ene un enfoque interestructurante, en el cual se
destaca el rol del estudiante en su proceso
forma�vo y de aprendizaje mediado por los
docentes. Se centra en desarrollar competencias
para pensar, comunicarse y convivir, con
autonomía y autosuperación. El concepto de
desarrollo se concibe como un conjunto de
procesos, competencias y habilidades que
potencian la estructura cerebral, mental y cultural
de la persona y hace énfasis en desarrollar en
nuestros estudiantes habilidades para relacionar,
hacer conexiones, comunicar, comparar,
diferenciar, jerarquizar y argumentar. Las
prác�cas de una escuela centrada en el
desarrollo, privilegia la comprensión, el análisis,
l a d e d u c c i ó n , l a i n t e r p r e t a c i ó n y l a
argumentación.
El modelo pedagógico se basa en los siguientes
principios epistemológicos: 1. Tiene en cuenta
todas las d imensiones del ser humano
(comunica�va, cogni�va, social, valora�va y
praxiológica). 2. todo proceso humano es social,
contextual e histórico. 3. Interacción ac�va e
interestructurante del estudiante con su
contexto. 4. Modificabi l idad. Pr incipios
pedagógicos: 1. El fin de la educación no es el
aprendizaje sino el desarrollo del estudiante. 2. La
e d u ca c i ó n d e b e a b o rd a r p o r i g u a l l a s
dimensiones del ser humano. 3. La educación
siempre debe ser entendida como un proceso
interestructurante: Reconocer el papel ac�vo
tanto del docente como del estudiante.
Colegio Vista Bella IED Agenda Escolar 13
FILOSOFIA INSTITUCIONAL
En la Ins�tución se considera que los y las
estudiantes son el centro del proceso educa�vo y
se pretende desarrollar en ellos, la dimensión
comunica�va, cogni�va, praxiológica y social
valora�va; logrando el desarrollo integral y un
excelente nivel académico basado en las normas,
planes y los programas ordenados por el
Min ister io de Educac ión Nac iona l y la
norma�vidad vigente,
El proyecto Educa�vo Ins�tucional (P.E.I.),
“Crea�vidad y Autosuperación” pretende una
educación basada en el modelo de la pedagogía
d ia logante , mediante e l desarro l lo de
competencias básicas, para formar ciudadanos
autónomos, competentes inte lectua l y
moralmente, capaces de afrontar el reto de la vida
actual.
FACTORES CLAVES DEL ÉXITO
Para la ins�tución es importante desarrollar
ac�vidades que impacten a la juventud de tal
forma que se conviertan en individuos par�cipes
de la sociedad moderna. Por lo tanto, promueve
como factores de éxito:
1. Educación Integral de calidad.
2. Pedagogía dialogante
3. Personas autónomas, solidarias y competentes
en la sociedad
4.Jóvenes comprome�dos en los campos
académico, é�co y social.
5.Forjadores de una mejor ciudad y un mejor
país.
6.Comunicación efec�va y aser�va.
7.Alianzas interins�tucionales de apoyo,
referenciación y crecimiento.
8.Procedimientos ins�tucionales estandarizados.
HORIZONTE INSTITUCIONAL
MISIÓN
El Colegio Vista Bella ofrece a la comunidad, una
educación incluyente de calidad, en el marco de la
pedagogía dialogante, acorde con la diversidad
socio cultural del siglo XXI, para mediar en la
formación del desarrollo humano individual y
social.
VISIÓN
Hacia el año 2029 el Colegio Vista Bella será una
Ins�tución educa�va dialógica, autónoma e
innovadora, con responsabilidad social frente al
conocimiento, que contribuirá a la formación de
ciudadanos competentes, é�cos, crí�cos,
proposi�vos y crea�vos en diferentes contextos,
para aportar al desarrollo de una sociedad
incluyente, justa y equita�va.
PERFILES EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
PERFIL DEL DOCENTE Y DIRECTIVO DOCENTE
Se caracteriza por ser una persona con formación
pedagógica y disciplinar, capaz de trabajar en
equipo, demostrando crea�vidad y auto
superación en el desempeño de sus labores, en
correspondencia con la pedagogía Dialogante
centro del PEI.
Comprome�do (a) con la formación integral con
énfasis en el desarrollo de las dimensiones del ser
humano.
Interesado (a) en su permanente formación y
desarrollo profesional, en beneficio de los
procesos educa�vos, en el marco de la Filoso�a
Ins�tucional.
Capaz de relacionarse en forma respetuosa,
fomentando ambientes favorables para el
aprendizaje.
Poseer dominio curricular, responsabilidad en la
planificación de ac�vidades correspondientes a
su quehacer pedagógico dentro del proceso de
enseñanza - aprendizaje, en el marco del modelo
pedagógico dialogante; favoreciendo un
ambiente atrac�vo y favorable en el aula,
Colegio Vista Bella IED Agenda Escolar 14
Empá�co(a) para comprender las ac�tudes y
realidades de los estudiantes y su entorno
Facilidad para involucrar a los estudiantes en el
aprendizaje e interactuar con ellos y mantener
comunicación aser�va con padres y miembros de
la comunidad.
PERFIL DEL ESTUDIANTE Y EGRESADO
Los estudiantes y egresados se caracterizarán por
ser personas autónomas e Innovadoras que
contribuyen a la solución crea�va de problemas
en diferentes contextos, para aportar al
desarrollo de una sociedad más incluyente, justa
y equita�va.
PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA
1. Responsable y cumple con los compromisos
establecidos por la Ins�tución.
2. Muestra sen�do de pertenencia con la
Ins�tución.
3. Dispuesto(a) a colaborar en las ac�vidades
propuestas por la Ins�tución en el proceso
forma�vo.
4. Responsable de los actos del hijo(a).
5. Cumple con los deberes que ocasiona ser
beneficiario de uno o más beneficios que
ofrece la SED (PAE. Subsidio movilidad).
HORARIO DE ATENCIÓN A LA COMUNIDAD
EDUCATIVA.
Al comienzo del año lec�vo y mediante circular se
informa a todos los integrantes de la Comunidad
Educa�va, el horario de atención de rectoría,
secretaria, pagaduría, docentes, docentes
orientadores y docentes de apoyo a la inclusión
escolar.
Es responsabilidad de los padres de Familia el
conservar la circular con los horarios de atención
suministrados por la Ins�tución, consultar la
página web, Red Académica o cuadernos de
control o agenda, para dialogar frecuentemente
con los docentes sobre los desempeños
académicos y disciplinarios de sus hijos.
PROCESO DE MATRÍCULA
1. El presente Manual o Pacto de convivencia
incluye el proceso de matrícula de un
estudiante, las causales de matrícula en
observación y las causales de pérdida de
calidad de estudiante y de no renovación
para cada año.
2. El ar�culo 87 de la LEY 115 de 1.994 establece
que los padres de Familia de las y los
estudiantes al firmar la matrícula están
aceptando un Contrato de Adhesión
Tripar�ta y de naturaleza civil (Sentencia No.
T-569/94)
3. El trámite para formalizar tanto la matrícula
como la renovación se dará a conocer al
finalizar cada año lec�vo, mediante un
cronograma de obligatorio cumplimiento.
4. Para los y las estudiantes nuevos deben
r e a l i z a r e l t r á m i t e d e i n s c r i p c i ó n
determinado por la secretaria de Educación,
en las fechas establecidas.
5. El ar�culo 11 de la Ley 715 de 2001, el
Decreto 4791 de 2008 del Ministerio de
Educación Nacional (M.E.N.) establece la
gratuidad educa�va.
6. Con la firma de la matrícula se acepta el
Manual o Pacto de Convivencia del colegio
( s e n t e n c i a T- 6 9 5 / 9 9 d e l a C o r t e
Cons�tucional) y del Sistema Ins�tucional de
Evaluación del o la Estudiante.
REQUISITOS.
Una vez que se asigna el cupo en la SED, a través
de la Dirección Local de educación (DLE), los
padres de Familia del o la estudiante debe acudir
al colegio para formalizar la matrícula.
Entregar todos los documentos y cer�ficados
requeridos, para diligenciar la hoja de matrícula.
SOLICITUDES CAMBIO DE JORNADA
Los padres de familia que soliciten cambio de
jornada deben presentar solicitud ante la
secretaría académica, con la respec�va
jus�ficación, de manera presencial en los días y
horarios establecidos para cada vigencia.
Colegio Vista Bella IED Agenda Escolar 15
El estudiante deberá acreditar buen rendimiento
académico y buen comportamiento escolar. La
solicitud de cambio de jornada solo se puede
pedir por una sola vez. La aprobación del cambio
de jornada está sujeta a los cupos disponibles.
JORNADA ESCOLAR -HORARIOS
El colegio ofrece el servicio educa�vo en dos
jornadas: mañana y tarde; en los niveles de
Preescolar, Básica primaria, Básica secundaria y
Media.
Para todos los integrantes de la comunidad
educa�va, es obligatorio el cumplimiento puntual
del horario establecido para cada una de las
jornadas. Los acudientes serán garantes del
cumplimiento de los horarios y por ningún mo�vo
recogerán a sus hijos (as) después del horario de
salida.
USO DEL CARNÉ ESTUDIANTIL
Siguiendo las directrices de la SED, portar el carné
que expide el colegio es obligatorio. En caso de
pérdida el padre de familia asumirá los costos de
su reposición. Para quienes no lo tengan pueden
solicitar una constancia de estar registrado en el
SIMAT.
UNIFORMES Y SU USO
Durante el año lec�vo, todos los y las estudiantes
usarán los uniformes acordados por la Ins�tución.
Uniforme de diario.
Jardinera gris (ratón) con prenses, camisa blanca
cuello corbata, corbata azul, saco blazer de color
azul (real o noche) con dis�n�vo del colegio,
zapato negro colegial con, cordones negros
(amarrados) y media pantalón azul oscuro.
Uniforme de diario.
Pantalón gris (ratón) a la cintura bota recta,
camisa blanca cuello corbata por dentro del
pantalón, corbata azul, saco blazer de color azul
(real o noche) con dis�n�vo del colegio zapato
negro colegial con cordones negros, medias
negras o grises, la camiseta que u�licen debajo de
la camisa debe ser blanca.
Uniforme de educación �sica.
Sudadera de pantalón bota recta a la cintura y
chaqueta azul (media noche) sin capota, camiseta
blanca con cuello azul sport y pantaloneta azul,
medias blancas media pierna y tenis blancos
(cordones amarrados).
Las prendas y objetos adicionales que son
permi�dos si �enen los colores de los uniformes
son: las balacas, las diademas, las moñas o pinzas
para el pelo.
En situaciones donde el ambiente climá�co o el
estado de salud lo requiera se puede usar saco
por debajo del blazer o sudadera, la gorra o la
cachucha preferiblemente preservando algún
color que tenga el uniforme.
Las prendas u objetos adicionales que no son
considerados componentes del uniforme son los
adornos, aretes grandes, collares, manillas,
audífonos, etc.
Parágrafo 1 El uniforme es de uso exclusivo para
asis�r al colegio; el uniforme de educación �sica
se u�lizará para las clases o para las salidas
pedagógicas, según se requiera.
Parágrafo 2
Los estudiantes que deban cumplir con el servicio
social obligatorio deben que presentarse a
realizar sus funciones portando el uniforme
completo de diario o la sudadera del colegio.
Parágrafo 3
Los estudiantes nuevos adquirirán los uniformes
del colegio en un plazo no mayor a un (1) mes del
ingreso, al igual que los estudiantes an�guos
formalizarán un plazo con Coordinación no
superior a un (1) mes.
Colegio Vista Bella IED Agenda Escolar 16
Parágrafo 4
Los estudiantes del nivel de preescolar, primero y
segundo de primaria podrán privilegiar el porte de
la sudadera de acuerdo con las solicitudes de las
respec�vas docentes.
Parágrafo 5
Los estudiantes de las líneas de profundización de
la media deben presentarse a las clases portando
el uniforme completo de diario o la sudadera del
colegio.
El incumplimiento con el porte del uniforme será
considerado una falta a la convivencia y será
objeto de seguimiento de acuerdo con el debido
proceso disciplinario.
GOBIERNO ESCOLAR
El Gobierno escolar es un mecanismo de
expresión de la democracia al interior de la
ins�tución, está conformado por el rector, el
consejo direc�vo y el consejo académico.
Además, existen formas de organización y
par�cipación de la comunidad educa�va creadas
por la Ley 115 de 1994 y el Decreto 1860 del
mismo año (recopilado en el Decreto 1075 de
2015), como las instancias de representación
estud ian�l : los conse jos estud ian� les ,
personerías, contralorías, comités de control
social, comités ambientales y comités de
presupuestos par�cipa�vos, las asambleas,
consejos y asociaciones de padres de familia, las
asambleas de docentes y de egresados. (SED,
2019).
Se consideran relevantes los cargos de
representación estudian�l : personeros,
cabildantes y contralores, que permiten
introducir a los jóvenes en la vida democrá�ca de
la ciudad, formándose en temas de liderazgo,
incidencia y par�cipación polí�ca con sen�do. El
Decreto 1860 de 1994 reglamenta la elección
obligatoria y anual de personeros, mientras que
para el (la) Cabildante, el Acuerdo Distrital 597 de
2015 establece la elección para periodos de dos
años. Finalmente, por disposiciones del Acuerdo
401 de 2009, anualmente todos los colegios
oficiales de Bogotá deben elegir sus contralores
estudian�les. (SED, 2019)
Funciones de los Órganos de Gobierno Escolar
1. Rector o Rectora
2. Es el o la representante ins�tucional ante
las autoridades escolares y ejecutor o
ejecutora de las decisiones del del Gobierno
Escolar. Sus funciones están reglamentadas
en el ar�culo 10 de la ley 715 de 2001, y son
las siguientes:
3. Dirigir la preparación del Proyecto
Educa�vo Ins�tucional con la par�cipación
de los dis�ntos actores de la comunidad
educa�va.
4. Presidir el Consejo Direc�vo y el Consejo
Académico de la Ins�tución y coordinar la
comunidad escolar.
5. Representar el establecimiento ante las
autoridades educa�vas y comunidad
escolar.
6. Formular planes anuales de acción y de
mejoramiento de calidad, dirigir su
ejecución.
7. Dirigir el trabajo de los equipos docentes y
establecer contactos interins�tucionales
para el logro de las metas educa�vas.
8. Realizar el control sobre el cumplimiento de
las funciones correspondientes al personal
docente y administra�vo y reportar las
novedades e irregularidades del personal a
la Secretaría de Educación Distrital.
9. Administrar el personal asignado a la
ins�tución en lo relacionado con las
novedades y los permisos.
10. Par�cipar en la definición de perfiles para
la selección del personal docente y en su
selección defini�va.
11. Distribuir las asignaciones académicas, y
demás funciones de docentes, direc�vos
docentes y administra�vos a su cargo, de
conformidad con las normas sobre la
materia.
12. Re a l i z a r l a e v a l u a c i ó n a n u a l d e
desempeño de los docentes, direc�vos
docentes y administra�vos a su cargo.
13. Imponer las sanciones disciplinarias
propias del sistema de control interno
disciplinario según las normas vigentes.
Colegio Vista Bella IED Agenda Escolar 17
1. Proponer a los docentes que serán
apoyados para recibir capacitación.
2. Suministrar información oportuna al
departamento, distrito o municipio, de
acuerdo con sus requerimientos.
3. Responder por la calidad de la prestación
del servicio en su ins�tución.
4. Rendir un informe al Consejo Direc�vo de
la Ins�tución Educa�va al menos cada seis
meses.
5. Administrar el Fondo de Servic ios
Educa�vos y los recursos que por incen�vos
se le asignen, en los términos de Ley.
6. Publicar una vez al semestre en lugares
públicos y comunicar por escrito a los
padres de familia, a los docentes a cargo de
cada asignatura, los horarios y la carga
docente de cada uno de ellos.
De acuerdo con el Ar�culo 18 de la Ley 1620 de
2013, además de las anteriores, son
responsabilidades del rector o rectora en el
Sistema Nacional de convivencia escolar y
formación para los derechos humanos, la
educac ión para la sexua l idad y la
prevención y mi�gación de la violencia
escolar:
• Liderar el comité escolar de convivencia
acorde con lo es�pulado en los ar�c de la
presente Ley.
• Incorporar en los procesos de planeación
i n s � t u c i o n a l e l d e s a r ro l l o d e l o s
co m p o n e nte s d e p reve n c i ó n y d e
p r o m o c i ó n , y l o s p r o t o c o l o s o
procedimientos establecidos para la
implementación de la ruta de atención
integral para la convivencia escolar.
• Liderar la revisión y ajuste del proyecto
educa�vo ins�tucional, el manual de
convivencia y el sistema ins�tucional de
evaluación anualmente, en un proceso
par�cipa�vo que involucre a los estudiantes
y en general a la comunidad educa�va, en el
m a rc o d e l P l a n d e M e j o ra m i e n t o
Ins�tucional.
• Reportar aquellos casos de acoso y
violencia escolar y vulneración de derechos
sexuales y reproduc�vos de los niños, niñas
y adolescentes del establecimiento
educa�vo, en su calidad de presidente del
comité escolar de convivencia, acorde con
la norma�vidad vigente y protocolos
definidos en la Ruta de Atención Integral y
hacer seguimiento a dichos casos.
2. Consejo Direc�vo
El Consejo Direc�vo es la instancia direc�va de
par�cipación de la Comunidad Educa�va y de la
orientación académica y administra�va, está
conformado por:
El rector o la rectora es quien lo convoca y preside,
ordinaria o extraordinariamente cuando lo
considere conveniente.
Dos (2) representantes de los padres de familia
pertenecientes al Consejo de padres.
Dos (2) representantes del personal docente, uno
por cada jornada, elegidos por mayoría de votos
en asamblea de docentes.
Un (1) representante de los estudiantes, que debe
estar cursando el úl�mo grado de educación que
ofrece el colegio.
Un (1) representante de los egresados, elegido
por la organización legalmente cons�tuida.
Un (1) representante del sector produc�vo.
Sus funciones son:
• Tomar las decisiones que afecten el
funcionamiento de la Ins�tución y que no
sean competencia de otra autoridad.
• Servir de úl�ma instancia para resolver los
conflictos ins�tucionales de la comunidad
e d u c a � va , d e s p u é s d e a g o ta r l o s
procedimientos previstos en el reglamento
interno y en el manual de convivencia
ins�tucional.
• Tomar las decisiones que afectan el
funcionamiento académico, administra�vo,
presupuestal y financiero del Colegio.
• Adoptar el Manual de Convivencia de
conformidad con las normas vigentes.
•
Colegio Vista Bella IED Agenda Escolar 18
• Asumir la defensa y garan�a de los derechos
de toda la comunidad educa�va, cuando
alguno de sus miembros se sienta lesionado.
Aprobar el plan anual de actualización del
personal del Colegio presentado por el rector
o la rectora.
• Par�cipar en planeación y evaluación del
Proyecto Educa�vo Ins�tucional, del currículo
y del plan de estudios y someterlos a la
consideración de la Secretaría de Educación
respec�va o del organismo que haga sus veces
para que verifique el cumplimiento de los
requisitos.
• Es�mular y controlar el buen funcionamiento
de la Ins�tución educa�va.
• Establecer es�mulos y correc�vos para el
buen desempeño académico y social del
Estudiantes.
• Promover las relaciones de �po académico,
depor�vo y cultural con otras Ins�tuciones
educa�vas.
• Recomendar criterios de par�cipación del
Colegio en ac�vidades comunitarias,
Culturales, depor�vas y recrea�vas.
• Establecer el procedimiento para el buen uso
de las instalaciones en ac�vidades educa�vas,
culturales, recrea�vas, depor�vas y sociales
de la respec�va comunidad educa�va.
• Fomentar la conformación de asociaciones de
padres de familia y de estudiantes.
• Reglamentar los procesos electorales para la
elección de sus delegados Darse su propio
reglamento.
• Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos.
3. Consejo Académico
El Consejo Académico como instancia superior
para par�cipar en la orientación pedagógica de la
ins�tución está integrado por:
El rector o la rectora, quien lo preside;
Los coordinadores;
Un representante del equipo de orientación
escolar;
Un representante del equipo docente por jornada
por cada grupo de áreas acordadas en secundaria,
uno por primaria en cada sede y jornada y uno por
preescolar.
Un representante del equipo de docentes de
apoyo a la inclusión.
Sus funciones, reglamentadas por el ar�culo 145
de la Ley General de Educación - Ley 115 de 1994,
la Ley 60 de 1993 y los Decretos Reglamentarios,
son:
• Servir de órgano consultor del Consejo
Direc�vo en la revisión de la propuesta del
proyecto educa�vo ins�tucional;
• Asumir el liderazgo en el diseño, estudio e
inves�gación del currículo y propiciar su
con�nuo mejoramiento conforme a los
principios y fundamentos del PEI y la
norma�vidad vigente;
• Organizar el plan de estudios y orientar su
ejecución;
• Par�cipar en la evaluación ins�tucional anual;
• Integrar los consejos de docentes para la
evaluación periódica del rendimiento de los
estudiantes y para la promoción, asignarles
sus funciones y supervisar el proceso general
de evaluación;
• Recibir y decidir los reclamos de los
estudiantes sobre la evaluación educa�va, y
L a s d e m á s f u n c i o n e s a fi n e s o
complementarias inherentes a su naturaleza.
INSTANCIAS DE PARTICIPACIÓN Y SUS FUNCIONES
Las diferentes instancias de par�cipación hacen
parte del ejercicio democrá�co de la comunidad
educa�va, las siguientes son las instancias
representa�vas:
1. Personero Estudian�l
2. El Consejo de estudiantes
3. Contralor Estudian�l
4. Cabildante estudian�l
5. Estudiante representante del curso
6. Estudiantes mediadores y conciliadores
7. Consejo de Padres y Madres de Familia
8. Asamblea de Egresados
9. Comité de Convivencia
10. Comité Ambiental Escolar
11. Comité de presupuestos par�cipa�vos
12. Comité escolar de ges�ón del riesgo
13. Comité de alimentación escolar
14. Comité de mantenimiento
Colegio Vista Bella IED Agenda Escolar 19
Parágrafo 1. En el Colegio Vista Bella se homologa
el desempeño del personero o personera
estudian�l como cumplimiento del 100% de las
horas de Servicio Social, siempre que haya
cumplido con su plan de trabajo.
Parágrafo 2. De la misma forma la representación
estudian�l en otras instancias de par�cipación, se
homologa con el 50% de las horas de Servicio
Social, siempre y cuando el o la estudiante haya
cumplido con el plan de trabajo y con la debida
asistencia y par�cipación.
FUNCIONES DE LAS DIFERENTES INSTANCIAS DE
PARTICIPACIÓN
Personero Estudian�l
En todos los establecimientos educa�vos el
personero de los y las estudiantes será uno o una
estudiante que curse el úl�mo grado que ofrezca
la ins�tución, encargado, de promover el ejercicio
de los derechos y deberes de los estudiantes
consagrados en la Cons�tución Polí�ca, las leyes,
los reglamentos y el manual de convivencia.
Por acuerdo ins�tucional se crean en cada
jornada los cargos de personero(a), vice
personero(a) y Personerito(a) para primaria.
Será elegido popularmente por los y las
estudiantes, dentro de los treinta días calendario
siguiente a la iniciación de clases, en período
elec�vo de un año. Su elección se realizará previa
inscripción de los alumnos que cursen el úl�mo
grado; para ello el rector(a) debe convocar a los
estudiantes matriculados para elegirlo mediante
voto secreto, con la metodología; sobre el censo
electoral de su jornada el número de votos que
recibió cada candidato se conver�rá a porcentaje,
el mayor valor definirá el representante
ins�tucional. Para la inscripción los aspirantes
deberán radicar su plan de trabajo en la oficina de
secretaria de rectoría.
El ejercicio del cargo de personero o personera
e s t u d i a n � l e s i n c o m p a � b l e c o n e l d e
representante del Consejo de estudiantes al
Consejo Direc�vo. Los aspirantes deben cumplir
con los siguientes requisitos:
• Ser un estudiante que se destaque por el
cumplimiento de sus deberes académicos y
convivenciales, que demuestre gran espíritu
de servicio, solidaridad y responsabilidad.
•
• Son funciones del personero o la personera
estudian�l:
•
• Promover el cumplimiento de los derechos y
deberes de los estudiantes, para lo cual
puede u�lizar los medios de comunicación
i n t e r n a d e l a i n s � t u c i ó n , p e d i r l a
colaboración al consejo de estudiantes,
o rga n i za r fo ro s u o t ra s fo r m a s d e
deliberación.
• Recibir y evaluar las quejas y reclamos que
presenten los estudiantes sobre las lesiones
a sus derechos y las que formule cualquier
p erso n a d e la co mu n id ad so b re e l
incumplimiento de las obligaciones de los
estudiantes.
• Presentar ante el rector(a) las solicitudes de
oficio o a pe�ción de parte que considere
necesarias para proteger los derechos de los
estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus
deberes.
• Cuando lo considere necesario apelar ante el
Consejo Direc�vo las decisiones del(la)
rector (a ) respecto a las pe�c iones
presentadas por su intermedio.
• Fomentar proyectos de par�cipación que
promuevan la sana convivencia, el respeto y
la responsab i l idad por parte de la
Comunidad Educa�va.
• Representar a la ins�tución escolar y
par�cipar ac�vamente en la mesa local.
El Consejo de estudiantes
El Consejo de estudiantes es conformado por los
representantes de estudiantes de cada grado. Los
estudiantes del nivel preescolar y de los tres
primeros grados del ciclo de primaria eligen un
vocero único que curse el tercer grado. Sus
funciones son:
Colegio Vista Bella IED Agenda Escolar 20
Darse su propia organización interna.
• Elegir el representante de los estudiantes
ante el Consejo Direc�vo y asesorarlo en el
cumplimiento de su representación.
• Invitar a sus deliberaciones a aquellos
estudiantes que presenten inicia�vas sobre
el desarrollo de la vida estudian�l.
• Iden�ficar, documentar, analizar y resolver
los conflictos que se presenten entre
docentes y estudiantes, direc�vos y
estudiantes, entre estudiantes y entre
docentes.
• Liderar en los establecimientos educa�vos
acciones que fomenten la convivencia, la
construcción de ciudadanía, el ejercicio de
l o s d e re c h o s h u m a n o s , s exu a l e s y
reproduc�vos y la prevención y mi�gación de
la violencia escolar entre los miembros de la
comunidad educa�va.
• P r o m o v e r l a v i n c u l a c i ó n d e l o s
establecimientos educa�vos a estrategias,
programas y ac�vidades de convivencia y
construcción de ciudadanía que se adelanten
en la región y que respondan a las
necesidades de su comunidad educa�va.
• Convocar a un espacio de conciliación para
resolver situaciones conflic�vas que afecten
la convivencia escolar, a solicitud de
cualquiera de los miembros de la comunidad
educa�va o de oficio cuando se crea
conveniente evitar perjuicios irremediables a
los miembros de la comunidad educa�va. El
estudiante estará acompañado por el padre,
madre de familia, acudiente o un compañero
del establecimiento educa�vo.
• L a s d e m á s a c � v i d a d e s a fi n e s o
complementarias con las anteriores que le
atribuya el Manual de Convivencia.
• Contralor Estudian�l
• Acuerdo 401 de 2009- Consejo de Bogotá
• El Contralor estudian�l tendrá las siguientes
funciones:
• Contribuir en la creación de una cultura del
control social, del cuidado, buen uso y
manejo de los recursos y bienes públicos del
colegio, a través de ac�vidades forma�vas
y/o lúdicas, con el apoyo de la ins�tución y de
la Contraloría de Bogotá, D.C., promoviendo
los derechos y deberes c iudadanos
re lac ionados con los pr inc ip ios de
par�cipación ciudadana y el ejercicio del
control social en su ins�tución.
• Solicitar y presentar a la comunidad
estudian�l, informes en relación con el uso
de los recursos y bienes públicos de la
Ins�tución.
• Las demás que le asigne la Secretaría de
Educación Distrital y el IDPAC.
• El Contralor Estudian�l será un estudiante de
la ins�tución educa�va, elegido por sus
c o m p a ñ e ro s m e d i a n t e u n p ro c e s o
democrá�co de votación.
• Compuesta por el Contralor Estudian�l, el
vice contralor y el Comité de Control Social. El
Contralor será el estudiante que obtenga la
primera votación en las elecciones. El Vice
contralor será el estudiante que obtenga la
segunda votación. Ejercerá las mismas
funciones de Contralor Estudian�l. El Comité
de Control Social con un representante de
grado 6 a 11. Se elige contralor, vice contralor
y C o m i té d e C o nt ro l S o c i a l e n l o s
establecimientos educa�vos distritales.
Cabildante estudian�l
Establecido en el ar�culo 4 del Acuerdo 597 de
2.015 del Consejo de Bogotá.
El estudiante elegido debe pertenecer a los
grados sexto (6) a once (11) de educación básica y
media de Bogotá. La o el estudiante elegido para
este cargo no puede e jercer e l ro l de
representante del consejo estudian�l ante el
Consejo Direc�vo.
Funciones del Estudiante Representante del
Curso
Mantener diálogo respetuoso y permanente con
sus compañeros de curso para detectar
inquietudes y problemas del curso, y buscar
asesoría con el director de curso, docentes o
Colegio Vista Bella IED Agenda Escolar 21
coordinación que oriente acciones responsables
en las situaciones presentes.
• Valorar el ejercicio democrá�co como
alterna�va par�cipa�va para acordar
trabajo, compromisos, ac�vidades, o para
presentar aportes a la solución de conflictos.
• Comunicarse frecuentemente con el director
de curso para mantenerlo informado sobre
las ac�vidades del curso, sus necesidades y
dificultades, siguiendo el debido conducto
regular y recibir las orientaciones que el
profesor crea convenientes.
• Informar a la Coordinación correspondiente
sobre los problemas e inquietudes del curso,
disciplina, bajo rendimiento académico,
inasistencia constante de los estudiantes y
situaciones que no hayan sido solucionados
por otras instancias.
• Mo�var a sus compañeros para que se
mantenga el orden, la disciplina, el aseo y
cuidado del mobiliario de las aulas de clase.
• Asis�r puntualmente a las reuniones que cite
la coord inac ión o las programadas
ins�tucionalmente.
• Invitar a los compañeros del curso para que
p a r � c i p e n c o n c o m p ro m i s o e n l a s
ac�vidades programadas por la Ins�tución,
como izadas de bandera, días culturales y
demás ac�vidades extracurriculares.
• Dar ejemplo de responsabilidad en todos los
aspectos: en lo académico, en la convivencia,
en relaciones interins�tucionales, entre
otras.
• Representar a sus compañeros en todo �po
de asambleas y de talleres ins�tucionales.
• Tener pensamiento crí�co proposi�vo, que le
permita observar con atención las acciones
ins�tucionales, plantear inconformidades de
manera respetuosa y a su vez presentar
alterna�vas a cualquier situación que altere
el bienestar de la comunidad estudian�l.
Estudiantes mediadores y conciliadores
Proyecto Hermes. Los docentes líderes del
proyecto y los estudiantes formados como
conciliadores escolares organizarán jornadas de
mediación y conciliación, las cuales cumplirán con
los requerimientos de Hermes
En estas jornadas de conciliación escolar en el
marco del Proyecto Hermes se deberá:
• Diligenciar el caso en un formato de
recepción.
• Los conciliadores atenderán el caso teniendo
el formato de recepción del caso y el formato
de acta de conciliación escolar.
• Los estudiantes que quieran atender su
conflicto por medio de la figura de la
mediación y conciliación escolar podrán
solicitarlo voluntariamente, para ges�onar
un conflicto que pueda estar enmarcado
como situación �po I.
Asamblea General de los Padres de Familia:
Según el ar�culo 4 del Decreto 1286 de 2005, la
conforman todos padres de famil ia del
establecimiento educa�vo, responsables del
ejercicio de sus deberes y derechos sobre el
proceso educa�vo de sus hijos.
Debe reunirse obligatoriamente mínimo dos
veces al año por convocatoria del Rector o
director del establecimiento educa�vo.
Consejo de los Padres de Familia:
Establecido en los ar�culos 5, 6 y 7 del
Decreto1286 de 2005. Se integrará por mínimo un
(1) y máximo tres (3) padres de familia por cada
grado que ofrezca el establecimiento educa�vo,
de acuerdo con lo que establezca el Proyecto
Educa�vo Ins�tucional, PEI
Sus funciones son:
• Contribuir con el rector o director en el
análisis, difusión y uso de los resultados de
las evaluaciones periódicas de competencias
y las pruebas de Estado;
• Exigir que el establecimiento con todos sus
estudiantes par�cipe en las pruebas de
Colegio Vista Bella IED Agenda Escolar 22
• estudiantes par�cipe en las pruebas de
competencias y de Estado realizadas por el
Ins�tuto Colombiano para el Fomento de la
Educación Superior, ICFES;
• Apoyar las ac�vidades ar�s�cas, cien�ficas,
técnicas y depor�vas que organice el
establecimiento educa�vo, orientadas a
mejorar las competencias de los estudiantes
en las dis�ntas áreas, incluida la ciudadana y
la creación de la cultura de la legalidad;
• Par�cipar en la elaboración de planes de
mejoramiento y en el logro de los obje�vos
planteados;
• Promover ac�vidades de formación de los
padres de familia encaminadas a desarrollar
estrategias de acompañamiento a los
estudiantes para facilitar el afianzamiento de
los aprendizajes, fomentar la prác�ca de
hábitos de estudio extraescolares, mejorar la
autoes�ma y el ambiente de convivencia y
especialmente aquellas des�nadas a
promover los derechos del niño;
• P r o p i c i a r u n c l i m a d e c o n fi a n z a ,
entendimiento, integración, solidaridad y
concertación entre todos los estamentos de
la comunidad educa�va;
• Presentar propuestas de mejoramiento del
manual de convivencia en el marco de la
Cons�tución y la ley;
• Colaborar en las ac�vidades des�nadas a la
promoción de la salud �sica y mental de los
educandos, la solución de las dificultades de
aprendizaje, la detección de problemas de
integración escolar y el mejoramiento del
medio ambiente;
• Elegir al padre de familia que par�cipará en la
comisión de evaluación y promoción de
acuerdo con el Decreto 230 de 2002;
• Presentar las propuestas de modificación del
proyecto educa�vo ins�tucional que surjan
de los padres de familia de conformidad con
lo previsto en los ar�culos 14, 15 y 16 del
Decreto 1860 de 1994;
• Elegir los dos representantes de los padres de
fami l ia en e l conse jo d i rec�vo de l
establecimiento educa�vo.
Pa rá g ra f o 1 . E l r e c t o r o d i r e c t o r d e l
establecimiento educa�vo proporcionará toda la
información necesaria para que el consejo de
padres pueda cumplir sus funciones.
Parágrafo 2. El consejo de padres de cada
establecimiento educa�vo ejercerá estas
funciones en directa coordinación con los
rectores o directores y requerirá de expresa
autorización cuando asuma responsabilidades
que comprometan al establecimiento educa�vo
ante otras instancias o autoridades.
Asamblea de Egresados
Convocar una reunión de estudiantes egresados
al iniciar la vigencia. Los egresados podrán
reunirse varias veces según lo acordado en su
c r o n o g r a m a a n u a l e n e l m a r c o d e l
fortalecimiento del proyecto de ciclo cuatro
“proyecto de vida”. En la asamblea de egresados
se elige el representante al Consejo Direc�vo.
Comité de Convivencia
El comité escolar de convivencia, establecido por
la Ley 1965 y el Decreto 1965 del 2013. El obje�vo
de esta instancia es apoyar la labor de promoción
y seguimiento a la convivencia escolar, a la
educación para el ejercicio de los derechos
humanos, sexuales y reproduc�vos, así como del
desarrollo y aplicación del manual de convivencia
y de la prevención y mi�gación de la violencia
escolar.
El comité escolar de convivencia está integrado de
la siguiente manera:
• El rector del establecimiento educa�vo,
quien preside el comité.
• El personero estudian�l.
• El docente con función de orientación.
• El coordinador.
• El presidente del consejo de padres de
familia.
• El presidente del consejo de estudiantes.
• Un docente que lidere procesos o estrategias
de convivencia escolar.
Colegio Vista Bella IED Agenda Escolar 23
Parágrafo 1: El comité podrá invitar a un miembro
de la comunidad educa�va conocedor de los
hechos, con el propósito de ampliar información
de estos tendrá voz, pero no voto.
Las funciones del comité escolar de convivencia
son las siguientes:
• Iden�ficar, documentar, analizar y resolver
los conflictos que se presenten entre
docentes y estudiantes, direc�vos y
estudiantes, entre estudiantes y entre
docentes.
• Liderar en los establecimientos educa�vos
acciones que fomenten la convivencia, la
construcción de ciudadanía, el ejercicio de
l o s d e re c h o s h u m a n o s , s exu a l e s y
reproduc�vos y la prevención y mi�gación de
la violencia escolar entre los miembros de la
comunidad educa�va.
• P r o m o v e r l a v i n c u l a c i ó n d e l o s
establecimientos educa�vos a estrategias,
programas y ac�vidades de convivencia y
construcción de ciudadanía que se adelanten
en la región y que respondan a las
necesidades de su comunidad educa�va.
• Convocar a un espacio de conciliación para
resolver situaciones conflic�vas que afecten
la convivencia escolar, a solicitud de
cualquiera de los miembros de la comunidad
educa�va o de oficio cuando se crea
conveniente evitar perjuicios irremediables a
los miembros de la comunidad educa�va. El
estudiante estará acompañado por el padre,
madre de familia, acudiente o un compañero
del establecimiento educa�vo.
• Ac�var la Ruta de Atención Integral para la
Convivencia Escolar definida en el ar�culo de
esta Ley, frente a situaciones específicas de
conflicto, de acoso escolar, frente a las
conductas de alto riesgo de violencia escolar
o de vulneración de derechos sexuales y
reproduc�vos que no pueden ser resueltos
por este · comité de acuerdo con lo
establecido en el manual de convivencia,
porque trascienden del ámbito escolar, y
revistan las caracterís�cas de la comisión de
una conducta punible, razón por la cual
deben ser atendidos por otras instancias o
autoridades que hacen parte de la estructura
del Sistema y de la Ruta.
• Liderar el ajuste de los manuales de
convivencia, conforme a lo establecido en el
ar�culo 21 de la Ley 1620 de 2013 y en el
Título III del Decreto 1965 de 2013.
• Proponer polí�cas ins�tucionales que
favorezcan el bienestar individual y colec�vo,
que puedan ser desarrolladas en el marco del
Proyecto Educa�vo Ins�tucional (PEI),
atendiendo a lo dispuesto en el ar�culo 73 de
la Ley 115 de 1994.
• Liderar, implementar y evaluar el desarrollo
de proyectos pedagógicos de formación de la
comunidad educa�va en temá�cas tales
como derechos humanos, sexuales y
reproduc�vos, sexualidad, competencias
ciudadanas, desarrollo infan�l y adolescente,
convivencia, y mediación y conciliación, para
fo r t a l e c e r e l S i s t e m a N a c i o n a l d e
Convivencia Escolar. (SED, 2019)
• Hacer seguimiento al cumplimiento de las
disposiciones establecidas' en el manual de
convivencia, y presentar informes a la
respec�va instancia que hace parte de la
estructura del S istema Nacional De
Convivencia Escolar y Formación para los
Derechos Humanos, la Educación para la
Sexualidad y la Prevención y 'Mi�gación de la
Violencia Escolar, de los casos o situaciones
que haya conocido el comité.
• Proponer, analizar y viabilizar estrategias
pedagógicas que permitan la flexibilización
del modelo pedagógico y la ar�culación de
diferentes áreas de estudio que lean el
contexto educa�vo y su per�nencia en la
comunidad para determinar más y mejores
maneras de relacionarse en la construcción
de la ciudadanía.
Parágrafo: Este comité debe darse su propio
r e g l a m e n t o , e l c u a l d e b e a b a r c a r l o
correspondiente a sesiones, y demás aspectos
procedimentales, como aquellos relacionados
con la elección y permanencia en el comité del
docente que lidere procesos o estrategias de
convivencia escolar.
Colegio Vista Bella IED Agenda Escolar 24
Comité Ambiental Escolar (Secretaría Jurídica
Distrital, 2005)
El comité ambiental escolar Acuerdo 166 de 2005
– Consejo de Bogotá
• El comité ambiental en cada ins�tución
educa�va pública y privada del Distrito
Capital, es órgano asesor en materia
ambiental del gobierno escolar, en el marco
del proyecto educa�vo ins�tucional PEI.
• El consejo direc�vo de cada ins�tución
educa�va debe organizar e l comité
ambiental escolar mediante sistemas de
selección democrá�cos, par�cipa�vos y
equita�vos garan�zando el acceso voluntario
de estudiantes, docentes y padres de familia.
El proceso y las funciones del comité estarán
lideradas por los docentes del área de
ciencias naturales y educación ambiental.
• Tendrán calidad de vigías ambientales
escolares, un estudiante designado por
curso. Hará parte del comité ambiental
escolar, el estudiante delegado por grado,
escogido entre los vigías ambientales
escolares. Los vigías ambientales, actuarán
como veedores ambientales al interior de la
ins�tución educa�va y como dinamizadores
de la polí�ca nacional, distrital y local de
educación ambiental, de acuerdo con las
funciones asignadas al comité ambiental.
Funciones del comité ambiental escolar.
• Asesorar al gobierno escolar para fortalecer
la dimensión ambiental al interior de la
ins�tución educa�va.
• Liderar la formulación, implementación,
seguimiento y evaluación del proyecto
ambiental escolar (PRAE) y realizar la ges�ón
necesaria para el desarrollo del mismo.
• Adelantar proyectos y programas que
apunten a la preservación y mejoramiento
ambiental en el marco del proyecto
ambiental escolar (PRAE).
• Proponer programas y proyectos para el
desarrollo del servicio social obligatorio en
materia ambiental, de los estudiantes de
educación media vocacional (grados 10 y 11).
• Generar espacios pedagógicos educa�vos
para crear y fortalecer valores ambientales,
sociales y culturales, y la importancia del
cuidado y mejora del ambiente según el
calendario ambiental.
• Promover el derecho a un ambiente sano en
el marco del desarrollo de la cátedra de
derechos humanos.
• Promover la formulación e implementación
de los planes integrales de ges�ón ambiental
(PIGA) en las ins�tuciones educa�vas.
Parágrafo 1. Las funciones del comité ambiental
escolar se desarrollarán de acuerdo con las
d i rectr ices de l C IDEA Distr i ta l (comité
interins�tucional de educación ambiental) y los
comités locales creados en el Acuerdo 23 de 1993,
a través del gobierno escolar de cada ins�tución
educa�va.
Parágrafo 2. Las ac�vidades desarrolladas por los
estudiantes de los grados décimos y once que
par�cipen en los programas y proyecto de este
acuerdo, tendrán efectos para el servicio social
obligatorio
Comité escolar de ges�ón del riesgo - Resolución
592 de 2015
El Plan Escolar de Ges�ón de Riesgos y Cambio
Climá�co (PEGR-CC) es un instrumento que
orienta e integra los procesos estratégicos de la
ges�ón de riesgos y cambio climá�co mediante la
par�cipación de toda la comunidad educa�va
(docentes, personal administra�vo y de servicios,
niños, niñas y estudiantes, padres de familia y
demás actores).
El Comité Escolar de Ges�ón del Riesgo estará
integrado por:
El rector o director de la ins�tución, quien lo
preside.
El coordinador (a) de sede y/o jornada.
Un docente responsable del proceso de ges�ón
del riesgo.
Un representante del Consejo de Padres de
Familia.
Colegio Vista Bella IED Agenda Escolar 25
Un representante del Consejo Estudian�l.
Un representante del personal administra�vo o
de servicios.
Las brigadas escolares
Las Funciones del Comité de Ges�ón de riesgos:
• Iden�ficar y caracterizar los riesgos y efectos
del cambio climá�co en el contexto escolar.
• Iden�ficar e implementar acciones de
intervención para modificar o disminuir las
condiciones de riesgo.
• Aumentar la capacidad de respuesta de la
comunidad educa�va para conocer, reducir
riesgos y responder a emergencias
• Impulsar procesos de formación docente y
de la comunidad educa�va en cada uno de
los componentes de la ges�ón de riesgos.
• Diseñar mecanismo de divulgación eficiente
para apropiación de la comunidad educa�va
del PEGR-CC
• Resolución 230 de 2017 SED-Ar�culo 11°. -
A C T I V I D A D E S A C A R G O D E L A S
I N S T I T U C I O N E S E D U C AT I VA S . L a s
Ins�tuciones Educa�vas desarrollarán las
siguientes ac�vidades en torno al proceso de
la ges�ón de riesgos:
• E l a b o ra r, i m p l e m e nta r y m a nte n e r
actualizado el Plan Escolar para la Ges�ón de
Riesgos.
• Incorporar las acciones de Ges�ón de Riesgos
en los diseños curriculares diversificados por
área y grado.
• Conformar o actualizar el Comité Escolar de
Ges�ón de Riesgos, con par�cipación de la
Comunidad Educa�va.
• Programar, realizar y evaluar los simulacros y
demás ac�vidades pedagógicas en torno a
Ges�ón de Riesgos.
• Iden�ficar e incorporar contenidos para
trabajar temas sobre Ges�ón de Riesgos y
adaptación al Cambio Climá�co.
Comité de Alimentación Escolar – CAE
El Comité de Alimentación Escolar CAE es uno de
los espacios promovidos por el Ministerio de
E d u c a c i ó n N a c i o n a l p a ra fo m e n t a r l a
par�c ipac ión c iudadana, e l sen�do de
pertenencia y el control social durante la
planeación y ejecución del Programa de
Alimentación Escolar que permita op�mizar su
opera�vidad y así contribuir a mejorar la atención
de las niñas, niños y adolescentes. En este espacio
es per�nente que par�cipe toda la comunidad
educa�va entorno al PAE aportando ideas y
conocimiento desde cada uno de sus roles y
compromisos.
Integrantes del Comité de Alimentación Escolar:
Rector (a) de la ins�tución educa�va o su
delegado
2 padres o madres de familia
Personero estudian�l o su suplente
2 estudiantes de grados avanzados
Manipulador(a) de alimentos
El establecimiento educa�vo, en cabeza del rector
deberá implementar los comités con los
integrantes antes descritos, si requiere de la
par�cipación adicional de otro actor, podrá
proponerla al comité. Se podrá invitar al delegado
del operador si la situación lo amerita.
Funciones del Comité
• Este Comité velará por el cumplimiento de
los obje�vos del PAE:
• Cobertura
• Ges�ón de recursos (para ampliar la
cobertura y lograr el obje�vo de cubrir
toda la población estudian�l),
• Capacitación sobre el PAE a toda la
comunidad educa�va
• Divulgación del Programa
• Calidad en la atención del PAE (minuta
ofrecida, calidad de los alimentos)
• Inclusión de los hábitos alimentarios y
obje�vos PAE en los programas y prác�cas
académicas.
Colegio Vista Bella IED Agenda Escolar 26
• Calidad en la atención del PAE (minuta
ofrecida, calidad de los alimentos) .
• Toma de decisiones: La toma de decisiones se
deberá hacer mediante votación. Todos los
par�cipantes del comité �enen voz y voto
para la toma de decisiones.
• Vigencia de los comités: La vigencia de los
comités será de un (1) año escolar teniendo
la posibilidad de con�nuar 1 periodo
adicional, si es aprobado por la comunidad
educa�va.
Comité de mantenimiento (SED, 2008)
Comité de Mantenimiento Escolar: Es el
encargado de promover y realizar la ges�ón de
mantenimiento periódico dentro del plantel y lo
componen cinco miembros: el rector quien lo
presidirá, un docente, un representante
estudian�l, un padre de familia, el Gestor
Territorial de la DCCEE, auxiliar administra�vo con
funciones de almacén y auxiliar administra�vo
con funciones financieras, quienes ejercerán
funciones durante el período del calendario
escolar. Las decisiones deberán ser tomadas por
voto favorable de la mayoría; las reuniones
ordinarias del Comité se deben realizar
trimestralmente y las extraordinarias cuando la
situación lo requiera. Las convocatorias serán
efectuadas oportunamente por el presidente.
PROCESO METODOLÓGICO PARA ELECCIONES
DE REPRESENTANTES ESTUDIANTILES
Perfil de los Representantes estudian�les.
1. Desempeñarse con liderazgo posi�vo.
2. Ser crí�co(a) y proposi�vo(a) frente a los
derechos y deberes estudian�les.
3. Saber escuchar las propuestas de los demás.
4. Liderar inicia�vas oportunas y viables para el
colegio.
5. Sustentar las ideas de los y las estudiantes
ante la comunidad educa�va. 20
6. Ser sincero(a), leal y empá�co(a) con los
miembros de la comunidad educa�va.
7. Autoevaluarse permanentemente para
mejorar.
8. Op�mista, entusiasta y par�cipa�vo.
9. Re s p o n s a b l e co n s u s co m p ro m i s o s
académicos y convivenciales.
10. Respetuoso y coherente con lo establecido
en el Manual de Convivencia.
P a r á g r a f o : E n c a s o d e n e g l i g e n c i a e
incumplimiento de sus funciones se podrá
revocar el mandato de cualquier representante,
previo análisis del Consejo Estudian�l.
Las elecciones del consejo estudian�l, personero,
contralor, mediadores o conciliadores tendrán las
siguientes etapas:
Ambientación.
Orientada a explicar el origen, compromiso,
integrantes y funciones de cada órgano del
Gobierno Escolar. Se hará énfasis en los delegados
al Consejo Estudian�l y al Personero. Se explicará
así mismo la revocatoria del mandato del
personero escolar y circunstancias para que esto
suceda. El �empo empleado será el de las clases
de ciencia sociales en los diferentes grados.
Postulación de Candidatos.
Los estudiantes de cada curso se podrán postular
para ser elegidos delegados al Consejo
estudian�l.
De grado tercero para personerito y de grado
once, para personero estudian�l.
Consejo Electoral.
Un número impar (5) de estudiantes de diferentes
grados avalará si los candidatos cumplen con el
perfil, siempre liderados por un docente del área
del área de ciencias sociales.
Presentación de Propuestas.
Los candidatos (as) formularán y
presentarán sus propuestas a los
docentes del área de ciencias sociales y
recibirán asesoría.
Colegio Vista Bella IED Agenda Escolar 27
Campaña.
Los (as) candidatos (as) al Consejo Estudian�l lo
harán en forma interna en las horas de Dirección
de grupo programada para tal fin. Los (as)
candidatos (as) a personero (a) presentarán sus
propuestas a la comunidad en la primera izada de
bandera del mes de febrero. Los (as) candidatos
(as) pueden u�lizar otras estrategias de
campañas que sean demócratas legales y acordes
con la moral y con las buenas costumbres.
La campaña del personero (a) se realizará en las
sedes A y B y la campaña de personerito se
realizará en la sede C.
Elección.
La elección del personero (a) de los (as)
estudiantes, representantes a l Consejo
Estudian�l y contralor estudian�l se realizará de
acuerdo con la norma�vidad vigente, dentro del
primer mes del calendario escolar, a través de
sufragio universal mediante voto secreto y bajo la
veeduría de los (as) docentes del área de sociales
y la par�cipación de todos (as) los (as) docentes
del colegio.
La elección de mediadores o conciliadores y vigía
ambiental de cada curso se realizará en el mismo
plazo siguiendo el mismo proceso.
La elección del personerito se realizará en la sede
C
Composición de los jurados de votación.
Cada mesa de votación contará con un (a)
presidente(a), un(a) vicepresidente(a) y un(a)
fiscal del curso correspondiente, así como de un
(a) docente acompañante que para cada caso será
el (la) director (a) de grupo.
Escru�nio.
Por cada jornada con que cuente la ins�tución
una vez realizada el conteo de votos se dará
lectura al Acta de Escru�nio, haciendo públicos
los resultados, luego se procederá a la
presentación del Consejo Estudian�l elegido, así
como al (a) personero (a).de los (las) estudiantes.
Éste úl�mo tomará posesión de su cargo ante los
estudiantes en izada de bandera.
Para los cargos de personero (a), contralor (a) y
veedor (a) , se e legirá con la s iguiente
metodología: sobre el censo electoral de su
jornada el número de votos que recibió cada
candidato se conver�rá a porcentaje, el mayor
valor definirá el representante ins�tucional.
Profundización.
En la semana siguiente a la elección se realizará
una reunión con los (as) elegidos (as) para analizar
los estatutos y las funciones de cada uno (a).
Durante este periodo se hará una inducción para
los elegidos para los diferentes cargos por parte
de los profesores del área de sociales.
Seguimiento.
Causales de pérdida de condición de líderes
elegidos para el gobierno escolar.
No cumplen sa�sfactoriamente con sus
ac�vidades académicas.
Presentan dificultades de convivencia o generan
acciones que afecten la armonía ins�tucional.
No cumple ni presenta resultados de los
proyectos que hacen parte de su plan de
gobierno.
U�liza su inves�dura para su interés personal,
pasando por alto las normas e instancias
ins�tucionales.
Se ve involucrado (a) en situaciones �po II y �po III
Parágrafo 1: Los casos serán analizados por el
comité de convivencia y si fuera el caso del
personero, (a), este cargo será representado por
el suplente para realizar el análisis y la sanción la
impondrá el consejo direc�vo. Acciones que se
adelantarán una vez cumplido el debido proceso
en cada una de las instancias correspondientes
Parágrafo 2: Si pierde inves�dura, el estudiante se
reemplazará por el segundo lugar en votaciones.
Parágrafo 3: Además se tendrá en cuenta la
norma�vidad vigente según resoluciones
emi�das por la SED para estos casos. (Vigente en
2019, Decreto 1075 de 2015 y normas
concordantes y circulares emi�das por la SED)
Colegio Vista Bella IED Agenda Escolar 28
DE REPRESENTANTES DE PADRES DE FAMILIA A
CONSEJOS Y COMITÉS INSTITUCIONALES
L a e lecc ió n d e rep res entantes p a ra la
conformación del consejo de padres de familia y
para la comisión de evaluación y promoción por
curso, se realizará e n la primera asamblea de
padres de familia.
La elección de los representantes para los comités
y demás estamentos de par�cipación del
gobierno escolar se realizará al interior del
consejo de padres, en reunión convocada por
rectoría.
La elección de los representantes de padres de
familia al consejo direc�vo lo realiza el consejo de
padres de familia y pueden ser reelegidos por un
período adicional.
A N T EC E D E N T E S M A N UA L O PAC TO D E
CONVIVENCIA
El Manual o Pacto de Convivencia y el S.I.E.E. del
Colegio Vista Bella se ha construido y actualizado,
para acordar las normas por las cuales se regula la
convivencia y la búsqueda del bien común, desde
1997 año en el que inició su funcionamiento de la
IE, teniendo como soporte legal la Ley 115 de
1994 o la Ley General de Educación, la Ley de
Infancia y Adolescencia 1098 de 2006, los
principios de la democracia par�cipa�va, los
Derechos Humanos y de Convivencia Social. y el
Decreto 1290 de 2009.
En el año 2000, aparece el primer cuadernillo de
Manual de Convivencia y Gobierno Escolar, el cual
ha sido reformado y ampliado desde el año 2001,
año a año hasta el presente.
En esta edición, como en las anteriores, se
recibieron los aportes de las tres sedes y fue
ajustado a las necesidades de los niveles de:
Preesco lar, Bás ica y Media y la nueva
norma�vidad.
ACUERDO 19 DE CONSEJO DIRECTIVO DE 20
NOVIEMBRE DE 2025
Por el cual se adopta el Manual o Pacto de
Convivencia
El Consejo Direc�vo del Colegio Vista Bella,
Ins�tución Educa�va Distrital de acuerdo con la
Ley 115 de 1994, el Decreto 1860 de 1994, el
Decreto Único Reglamentario del Sector
Educación 1075 de 2015, la Resolución 4210 de
1996, el Decreto 2247 de 1997, la ley 1620 de
2013, el Decreto 1965 de 2013, el Decreto 1286 de
2005 y la Ley Estatutaria 1618 de 2013 (Derechos
de las personas con Discapacidad), el Decreto
1421 de 2017, la Ley 906/24 o Código de
Procedimiento Penal y Sentencias de la Corte
Cons�tucional de referencia educa�va como: T
439/92, T 519/92, T 348/96, T 45/97, T 549/97, T
641/98, T 695/99, T 642/01, T 251/05.
CONSIDERANDO
El presente Manual o Pacto de Convivencia, se
ajusta para la aplicación de los derechos (todo
derecho lleva implícito el deber, la obligación, la
prohibición y la reparación), contenidos en la
Cons�tución Polí�ca de Colombia y en los pactos
internaciones de derechos humanos firmados y
ra�ficados por Colombia. La educación es un
servicio público y un derecho fundamental que
cumple una función social. La Ins�tución
E d u c a � v a D i s t r i t a l V i s t a B e l l a e s u n
establecimiento de carácter público.
La Ley General de Educación y sus decretos
reglamentarios es�pulan la forma en que
par�cipa la comunidad educa�va desde el
gobierno escolar.
Después de un proceso de par�cipación de la
comunidad educa�va se llevó a cabo la reforma
del Manual o Pacto de convivencia del año 2025.
Concluido el proceso, se deba�ó el proyecto final
ante el Consejo Direc�vo quien lo aprobó.
ACUERDA
Adoptar para el Colegio Vista Bella el presente
Manual o Pacto de Convivencia.
Con�nuar con la reforma del manual acorde con la
ley 1620 en el ejercicio de derechos.
Colegio Vista Bella IED Agenda Escolar 29
Que el comité de convivencia liderará el proceso
de actualización del Manual o pacto de
convivencia, y lo llevará a todas las instancias del
gobierno escolar, garan�zando la construcción
colec�va y la par�cipación de toda la comunidad
educa�vas, este Manual o Pacto de convivencia se
trasladó al Consejo Direc�vo para para su estudio,
discusión y aprobación.
Que, una vez estudiado, discu�do y aprobada la
nueva versión del Pacto de Convivencia, tendrá
vigencia a par�r del año lec�vo 2026.
CAPITULO I OBJETIVOS
Obje�vo General
La Ins�tución Educa�va Vista Bella, �ene como
obje�vo general para el presente Manual de
convivencia, formar a los estudiantes en el
ejercicio de derechos; teniendo en cuenta que
“todo derecho lleva implícito el deber, la
obligación, la prohibición y la reparación”, para
que logren convivir en una comunidad incluyente,
tolerante y respetuosa de la diferencia,
fomentando prác�cas cons�tucionales en la
convivencia pacífica.
Desarrollar en la Comunidad educa�va el sen�do
de iden�dad y de pertenencia para que se
propicie la formación de líderes posi�vos.
Propiciar la divulgación y prác�ca de los Derechos
Humanos como garan�a de la Convivencia Social
para construir una Ins�tución donde la libertad y
la felicidad sean posibles.
Fortalecer el proceso de inclusión de niños y niños
con discapacidad intelectual o talentos
excepcionales, en los diferentes niveles
educa�vos, a través del ejercicio de los derechos
para formular una cultura del respeto por la
diferencia.
Obje�vo Específico
Definir y garan�zar el debido proceso a través de
las rutas, las situaciones y los protocolos de
atención hacia la incorporación del enfoque de
género, enfoque diferencial por orientación
sexual e iden�dad de género y enfoque de jus�cia
restaura�va.
Desarrollar en la Comunidad educa�va el sen�do
de iden�dad y de pertenencia para que se
propicie la formación de líderes posi�vos.
Propiciar la divulgación y prác�ca de los Derechos
Humanos como garan�a de la Convivencia Social
para construir una Ins�tución donde la libertad y
la felicidad sean posibles.
Fortalecer el proceso de inclusión de niños, niñas
y jóvenes con d iscapac idad o ta lentos
excepcionales, en los diferentes niveles
educa�vos, a través del ejercicio de los derechos
para formular una cultura del respeto por la
diferencia.
CAPITULO II DEFINICIONES
Reconocer cada uno de los elementos tratados en
el presente documento es esencial, por lo tanto, a
con�nuación, se relaciona que se en�ende por:
Ac�tud crea�va. Disposición para reorganizar,
disponer y combinar nuevas formas de
pensamiento, expresiones y acciones.
Ac�tud par�cipa�va. Disposición permanente
para tomar parte en las acciones y/o decisiones
orientadas al mejoramiento de la Comunidad
Educa�va Arbitraje. Se presenta cuando dos
personas se encuentran en un conflicto e
intercede una tercera que arbitra, cuya decisión
se comprometen a aceptar.
Autonomía. Capacidad de gobernarse a sí mismo,
considerando el punto de vista propio y de los
demás.
Auto superación. Capacidad para enfrentar retos
y dificultades. Competencia para alcanzar las
propias metas teniendo en cuenta a los demás y el
entorno.
Calidad. Es aquella que forma mejores seres
humanos, ciudadanos con valores é�cos,
respetuosos de lo público, que ejercen los
derechos humanos, cumplen con sus deberes y
conviven en paz. Una educación que genera
oportunidades leg í�mas de progreso y
Colegio Vista Bella IED Agenda Escolar 30
Competencias proyec�vas. Conocimientos,
habilidades y ac�tudes que permiten a los
estudiantes ser ciudadanos é�cos, crí�cos,
proposi�vos y crea�vos en diferentes contextos.
C o m p r o m i s o . C a p a c i d a d d e a s u m i r
voluntariamente las responsabilidades que
atañen a sí mismo y a la comunidad.
Conciliación. Es el acuerdo entre dos posturas que
estuvieron encontradas en el pasado.
Constancia. Persistencia en un accionar para
conseguir un obje�vo.
Convivencia. Interacción con el otro, y el entorno
basado en principios de comunicación aser�va y
tolerancia
Crea�vidad. Es una ap�tud, ac�tud, una
experiencia de estar sensiblemente alerta en
estado divergente, (Romero Pablo, susurro de la
crea�vidad, serie innovaciones, IDEP, Bogotá
2000 p.31)
Creencias. Conjunto de convicciones que se
consideran como verdaderas y que orientan
nuestras actuaciones en el plano personal,
espiritual, social, laboral, etc.
Derecho – deber. Son las normas que regulan la
convivencia social y permiten resolver los
conflictos intersubje�vos, teniendo claridad
sobre las reglas o las normas de convivencia.
Misión. Razón de ser la ins�tución. Determina la
línea común que une todos sus programas y
ac�vidades. Especifica el rol funcional que el
colegio va a desempeñar en su entorno.
Pedagógica dialogante. Es un modelo pedagógico
que reconoce las diversas dimensiones humanas,
siendo los docentes y la ins�tución educa�va la
responsable de desarrollar y promover la
dimensión cogni�va de nuestros estudiantes,
desarrollando un individuo é�co que se indigne
ante los atropellos, se sensibilice socialmente y se
sienta responsable de su proyecto de vida
individual y social.
Perfil. Conjunto de caracterís�cas que posee una
persona para desempeñar exitosamente en un
cargo o función.
Pertenencia. Es sen�r como propios los valores,
principios, vivencias espacios y elementos de la
comunidad educa�va.
Principios. Conjunto de ideas o directrices
acordadas que orientan las acciones o el
quehacer del colegio.
Re s p o n s a b i l i d a d . C u m p l i r o p o r t u n a y
eficientemente los deberes y responder por las
consecuencias de los actos.
Padres de Familia. Se refiere a la madre, padre,
madrastra, padrastro, acudiente, tutor-a,
cuidador.
Solidaridad. Sen�do de apoyo y colaboración en
torno a los intereses y necesidades de la
comunidad educa�va.
Valores. Conjunto de criterios básicos adoptados
por el colegio que guían las acciones en busca de
la realización de su visión y misión. Estos valores
definen los comportamientos, lenguaje, símbolos
y ac�vidades, que orientan y/o conforman la
cultura ins�tucional deseada.
Visión. Imagen o situación prevista que el colegio
proyecta tener en un futuro determinado.
Respeto. Reconocimiento y valoración posi�va de
sí mismo, del otro y del entorno.
Conflictos. Son situaciones que se caracterizan
porque hay una incompa�bilidad real o percibida
entre una o varias personas frente a sus intereses.
Conflictos manejados inadecuadamente. Son
situaciones en las que los conflictos no son
resueltos de manera construc�va y dan lugar a
hechos que afectan la convivencia escolar, como
altercados, enfrentamientos o riñas entre dos o
más miembros de la comunidad educa�va de los
cuales por lo menos uno es estudiante y siempre y
cuando no exista una afectación al cuerpo o a la
salud de cualquiera de los involucrados.
Agresión escolar. Es toda acción realizada por uno
o varios integrantes de la comunidad educa�va
que busca afectar nega�vamente a otros
miembros de la comunidad educa�va, de los
cuales por lo menos uno es estudiante. La
agresión escolar puede ser �sica, verbal, gestual,
relacional y electrónica.
Agresión �sica. Es toda acción que tenga como
finalidad causar daño al cuerpo o a la salud de otra
persona. Incluye puñetazos, patadas, empujones,
cachetadas, mordiscos, rasguños, pellizcos, jalón
de pelo, entre otras;
Colegio Vista Bella IED Agenda Escolar 31
Agresión verbal. Es toda acción que busque con
las palabras degradar, humillar, atemorizar,
descalificar a otros. Incluye insultos, apodos
ofensivos, burlas y amenazas;
Agresión gestual. Es toda acción que busque con
los gestos degradar, humillar, atemorizar o
descalificar a otros;
Agresión relacional. Es toda acción que busque
afectar nega�vamente las relaciones que otros
�enen. Incluye excluir de grupos, aislar
deliberadamente y difundir rumores o secretos
buscando afectar nega�vamente el estatus o
imagen que �ene la persona frente a otros;
Agresión electrónica. Es toda acción que busque
afectar nega�vamente a otros a través de medios
electrónicos. Incluye la divulgación de fotos o
videos ín�mos o humillantes en Internet, realizar
comentarios insultantes u ofensivos sobre otros a
través de redes sociales y enviar correos
electrónicos o mensajes de texto insultantes u
ofensivos, tanto de manera anónima como
cuando se revela la iden�dad de quien los envía.
Acoso escolar (bullying). De acuerdo con el
ar�culo 2° de la Ley 1620 de 2013, es toda
conducta nega�va, intencional metódica y
s i s te m á� ca d e a g re s i ó n , i n� m i d a c i ó n ,
humillación, ridiculización, difamación, coacción,
aislamiento deliberado, amenaza o incitación a la
violencia o cualquier forma de maltrato
psicológico, verbal, �sico o por medios
electrónicos contra un niño, niña o adolescente,
por parte de un estudiante o varios de sus pares
con quienes man�ene una relación de poder
asimétrica, que se presenta de forma reiterada o a
lo largo de un �empo determinado. También
puede ocurrir por parte de docentes contra
estudiantes, o por parte de estudiantes contra
docentes, ante la indiferencia o complicidad de su
entorno.
Ciberacoso escolar (ciberbullying). De acuerdo
con el ar�culo 2° de la Ley 1620 de 2013, es toda
forma de in�midación con uso deliberado de
tecnologías de información (Internet, redes
sociales virtuales, telefonía móvil y videojuegos
online) para ejercer maltrato psicológico y
con�nuado.
Violencia sexual. De acuerdo con lo establecido
en el ar�culo 2° de la Ley 1146 de 2007, "se
en�ende por violencia sexual contra niños, niñas
y adolescentes todo acto o comportamiento de
�po sexual ejercido sobre un niño, niña o
adolescente, u�lizando la fuerza o cualquier
forma de coerción �sica, psicológica o emocional,
aprovechando las condiciones de indefensión, de
desigualdad y las relaciones de poder existentes
entre víc�ma y agresor".
Vulneración de los derechos de los niños, niñas y
adolescentes. Es toda situación de daño, lesión o
perjuicio que impide el ejercicio pleno de los
derechos de los niños, niñas y adolescentes.
Restablecimiento de los derechos de los niños,
niñas y adolescentes. Es el conjunto de
actuaciones administra�vas y de otra naturaleza,
que se desarrollan para la restauración de su
dignidad e integridad como sujetos de derechos,
y de su capacidad para disfrutar efec�vamente de
los derechos que le han sido vulnerados.
Convivencia. Interacción con el otro, y el entorno
basado en principios de comunicación aser�va y
tolerancia.
Negociación. Se puede definir como el proceso
mediante el cual dos o más personas buscan
llegar a un acuerdo respecto a un asunto
determinado.
Mediación. Es una forma de resolver conflictos
entre dos o más personas, con la ayuda de una
tercera persona imparcial denominada el
Mediador.
Proceso forma�vo. Restablecimiento de los
Derechos de los Niños, Niñas y Adolescentes.
Es el conjunto de actuaciones administra�vas y de
otra naturaleza, que se desarrollan para la
restauración de su dignidad e integridad como
sujetos de derechos, y de su capacidad para
disfrutar efec�va- mente de los derechos que le
han sido vulnerados.
Sanción. Proceso que busca recomponer el
acuerdo incumplido al �empo que educa para la
convivencia. (Tomado del código de la infancia art
43).
Colegio Vista Bella IED Agenda Escolar 32
Vulneración de los derechos de los niños, niñas y
adolescentes. Es aquella situación de daño, lesión
o perjuicio que impide el ejercicio de los derechos
de los niños, niñas y adolescentes.
Educación Inclusiva: Proceso permanente que
reconoce, valora y responde de manera
per�nente a la diversidad de caracterís�cas,
intereses, posibilidades y expecta�vas de las
personas, cuyo obje�vo es promover su
desarrollo, aprendizaje y par�cipación, con pares
de su misma edad, en un ambiente de aprendizaje
común, sin discriminación o exclusión alguna, y
que garan�za, en el marco de los derechos
humanos, los apoyos y los ajustes razonables
requeridos en su proceso educa�vo, a través de
prác�cas, polí�cas y culturas que eliminan las
barreras existentes en el entorno educa�vo
Estudiante con discapacidad. Persona vinculada
al sistema educa�vo en constante desarrollo y
transformación, con limitaciones en aspectos
sensorial, �sico, intelectual o mental que, al
interactuar con diversas barreras (ac�tudinales,
d e r i v a d a s d e f a l s a s c r e e n c i a s , p o r
d e s c o n o c i m i e n t o , i n s � t u c i o n a l e s , d e
infraestructura, entre otras), le es imposible o
di�cil su aprendizaje y par�cipación plena y
efec�va en la sociedad, atendiendo a los
principios de equidad de oportunidades e
igualdad de condiciones.
Estudiantes con capacidad excepcional: Persona
con una capacidad global, que ob�ene resultados
muy altos en pruebas para medir la capacidad
intelectual y los conocimientos generales.
Estudiante con ta lentos excepcionales:
Estudiante con un talento extraordinario en un
área específica, puede presentarse talentos
excepcionales en personas con discapacidad, se
catalogarían como doble excepcionalidad.
Ajustes razonables: Acciones, adaptaciones,
estrategias, apoyos, recursos o modificaciones
necesarias y adecuadas del sistema educa�vo y la
ges�ón escolar, basadas en necesidades
específicas de cada estudiante, que persisten a
pesar de que se incorpore el Diseño Universal de
los Aprendizajes. Se implementan tras la
evaluación de las caracterís�cas del estudiante
c o n d i s c a p a c i d a d , p a r a g a r a n � z a r s u
desenvolvimiento con máxima autonomía en los
entornos en los que se encuentra, contribuyendo
así a su desarrollo, aprendizaje y par�cipación.
Pueden ser materiales e inmateriales, su
realización no depende de un diagnós�co
médico. Son razonables cuando resultan
per�nentes, eficaces, facilitan la par�cipación,
generan sa�sfacción y eliminan la exclusión.
Diseño Universal de aprendizaje (DUA): Diseño de
productos, entornos, programas y servicios que
puedan u�lizar todas las personas, en la mayor
medida posible, sin necesidad de adaptación ni
diseño especializado. En educación, comprende
los entornos, programas, currículos y servicios
educa�vos diseñados para hacer accesibles y
significa�vas las experiencias de aprendizaje para
todos los estudiantes a par�r de reconocer y
valorar la individualidad. Se trata de una
propuesta pedagógica que facilita un diseño
curricular en el que tengan cabida todos los
estudiantes, a través de obje�vos, métodos,
materiales, apoyos y evaluaciones formulados
par�endo de sus capacidades y realidades.
Permite al docente transformar el aula y la
prác�ca pedagógica y facilita la evaluación y
seguimiento a los aprendizajes.
Plan individual de ajustes razonables PIAR:
herramienta u�lizada para garan�zar los procesos
de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes,
basados en la valoración pedagógica y social, que
incluye los apoyos y ajustes razonables
requeridos, entre ellos los curriculares, de
infraestructura y todos los demás necesarios para
garan�zar el aprendizaje, la par�cipación,
permanencia y promoción. Será insumo para la
planeación de aula del respec�vo docente y el
Plan de Mejoramiento Ins�tucional (PMI), como
complemento a las transformaciones 'realizadas
con base en el DUA. Su construcción es colec�va
para garan�zar la trayectoria educa�va
per�nente de los estudiantes del proceso de
inclusión. Su diseño será un proceso dialógico
liderado por el docente de aula, en conversación
p e r m a n e nte co n e l d o c e nte d e a p oyo
pedagógico, la familia y el propio estudiante.
Flexibilidad curricular: La flexibilización curricular
Colegio Vista Bella IED Agenda Escolar 33
se refiere a las estrategias del maestro y el
establecimiento educa�vo para adecuar la
enseñanza a las par�cularidades y necesidades
de cada estudiante, reconociendo el Aula como
un conjunto heterogéneo y d iverso de
estudiantes, para el que no existe una respuesta
educa�va única. El punto de par�da de las
adaptaciones se sitúa en un único currículo
general común a todos los estudiantes definidos
en el PEI del colegio y de acuerdo con los
referentes básicos de calidad (EBC, DBA y
lineamientos curriculares).
Barreras para el aprendizaje (BAP) Son todos
aquellos factores del contexto que dificultan o
limitan el pleno acceso a la educación y a las
oportunidades de aprendizaje de NNA. Pueden
ser ac�tudinales, �sicas, metodológicas, entre
otras.
Trastornos del Neurodesarrollo:
-TDAH: Trastorno con déficit de atención con o sin
hiperac�vidad.
-TEA: Trastorno del Espectro Au�sta.
-TEAp: trastornos específicos del aprendizaje en
lectura, escritura, o el cálculo.
CAPITULO III FORMATOS
INSTITUCIONALES PARA EL DEBIDO
PROCESO
FORMATO N°1 OBSERVADOR DEL ESTUDIANTE:
Quien registra es quien observa y/o procesa el
comportamiento o la situación presentada:
docente, director de curso, coordinador o
rector(a). Los representantes legales y el
estudiante podran registrar sus reflexiones y
compromisos en garan�a del debido proceso y
no�ficación de la situación y/o proceso
disciplinario.
FORMATO N°2: ACTA REUNIÓN -SED: Elaborada
por la SED y la ins�tucionalizó para el distrito. Se
usa para dejar constancia de atención por citación
o para cualquier reunión.
FORMATO N°3: EVIDENCIAS: Se aplican a
estudiantes y docentes, se selecciona el o los
mo�vos, se inicia con pregunta, queja o
tes�monio y se usan preguntas hasta completar la
evidencia y se termina con el compromiso de
reparación, para ser anotado y archivado en el
observador del o la estudiante.
FORMATO N°4: ACTA DE COMPROMISO: Se usa
para establecer compromisos académicos o
convivenciales, firmado por acudiente. Es
archivado en el observador del o la estudiante.
FORMATO N°5: REPORTE DE ESTUDIANTES: El
docente, director de curso, coordinador o
rector(a) lo usa para reportar al Comité de
convivencia para su análisis y recomendación.
FORMATO N°6: REMISIÓN A ORIENTACIÓN: Lo
usa el docente, director de curso, coordinador o
rector(a) de acuerdo con desempeño observado
o la situación o condición médica informada por
el representante legal del o la estudiante. Quien
remite guarda copia.
FORMATO N°7: REPORTE DE SERVICIO DE
ORIENTACIÓN: Lo usa el orientador para dar
informe del proceso realizado para anexar los
reportes a los Comités de Convivencia o de
Evaluación.
FORMATO N°8: ACTA DE NOTIFICACION DE
ACCIDENTES ESCOLARES: Diligenciado por quien
conoce de la situación en primera instancia: el
docente, director de curso, coordinador o
rector(a). Deja copia para orientación y se le
entrega al representante legal del o la estudiante.
FORMATO N°9: CONTROL DE RETARDOS:
Diligenciado por el docente, director de curso,
co o rd i n a d o r o re c to r ( a ) , e nv í a u n o a l
representante legal del o la estudiante y deja
copia para registrar y archivar en el observador
del o la estudiante.
FORMATO N°10: CONCILIACION ESCOLAR; De
recepción del caso y el formato de acta de
conciliación escolar: Diligenciado por el o la
estudiante líder del grupo mediador o conciliador
del curso y se archiva en los documentos de
Proyecto HERMES.
FORMATO N°11: VALIDACIÓN DE EXCUSAS El
estudiante presenta su excusa por escrito al
coordinador (a) y recibe el formato con la firma
del coordinador, el cual deberá presentar a los
docentes para jus�ficar su inasistencia.
Colegio Vista Bella IED Agenda Escolar 34
VALORES INSTITUCIONALES
Dentro del conjunto de valores que se fomentan
y se vivencian en el Colegio Vista Bella se
priorizan los siguientes:
Responsabilidad
Autonomía
Respeto
Solidaridad
Empa�a
Hones�dad
Jus�cia
Afec�vidad
Amor
Colegio Vista Bella IED Agenda Escolar 35
FORMATO No 12 FORMATO CITACIÓN PADRES DE FAMILIA
FORMATO No 13 REPORTE-ACTA DE COMISIÓN DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN
FORMATO No 14 PIAR
CAPITULO IV PRINCIPIOS Y VALORES DE LA CONVIVENCIA SOCIAL EN EL MARCO
DEL EJERCICIO DE DERECHOS
Son una serie de lineamientos que orientan la buena convivencia en el colegio y
ellos son:
CAPITULO V ENFOQUES DIFERENCIALES PARA
CONVIVENCIA ESCOLAR
ENFOQUE DIFERENCIAL POR ORIENTACIÓN
SEXUAL E IDENTIDAD DE GÉNERO
Los enfoques Diferenciales permiten por un lado
reconocer, iden�ficar, analizar y comprender las
diferencias como parte de la co�dianidad, y por el
otro, asumir posturas polí�cas y sociales para
transformar contextos de desigualdad y
exclusión, atendiendo a categorías y formas de
comprender el mundo en relación con el género,
la iden�dad sexual, etnia, ciclos de Enfoque
Diferencial por Orientación Sexual e Iden�dad de
Género vida y capacidades diversas entre otras.
La incorporación de estos enfoques implica la
puesta en marcha de acciones diferenciadas para
garan�zar el ejercicio de los derechos de los
g r u p o s p o b l a c i o n a l e s q u e h i s t ó r i c a y
sistemá�camente han sido vulnerados y
excluidos.
ENFOQUE DE GÉNERO
Mediante el cual se explican las diferencias y las
relaciones sociales que construyen mujeres y
hombres, siendo éstas, en la mayoría de los casos,
expresión de relaciones asimétricas de poder, que
ponen de manifiesto la subordinación de las
mujeres a los hombres. En el marco de este �po
de relaciones se producen desigualdades y
discriminaciones contra las mujeres, que impiden
que éstas puedan gozar efec�vamente y ejercer
plenamente sus derechos, y en igualdad de
condiciones acceder y controlar recursos,
decisiones, oportunidades y retribuciones
sociales, económicas, culturales y polí�cas.
ENFOQUE DE DERECHOS HUMANOS
Un enfoque basado en los derechos humanos
permite determinar quiénes �enen derechos
(�tulares de derechos) y qué libertades y
derechos �enen estos en virtud de las normas
internacionales de derechos humanos, así como
las obligaciones de los responsables de garan�zar
que los �tulares de derechos.
ENFOQUE RESTAURATIVO
Reconciliar o reestablecer relaciones
La promoción de la inclusión
El compromiso para el cambio individual
La recuperación de la integridad de las víc�mas
La aceptación de responsabilidad por parte de
quienes pudieron haber ocasionado la ofensa y su
compromiso en la reparación de los daños
causados
El restablecimiento de la relación entre víc�ma y
responsables
PRINCIPIOS DE LA JUSTICIA RESTAURATIVA
1. Reparar los daños que se han causado.
2. Buscar acuerdos sobre los factores
esenciales del incidente y sobre los que están
relacionados con responsables.
3. La par�cipación voluntaria, basada en una
elección informada.
4. Facilitar a todas las personas involucradas, un
�empo adecuado para decidir.
5. Reconocer los daños o pérdidas de quienes
pudieron haber resultado afectados,
manifestar respeto por los sen�mientos de
los par�cipantes y buscar una respuesta a las
necesidades y cómo implementarlas.
6. La persona (o personas) que resultó
directamente afectada debe ser la primera
beneficiada de cualquier reparación por
parte de quien (o quienes) causó el daño.
7. Donde e l daño ha s ido reparado o
enmendado debe ser reconocido y valorado.
8. La persona (o personas) que resultó afectada
y aquella que causó el daño deben ser los
primeros par�cipantes en un proceso
restaura�vo.
9. Los orientadores en el proceso restaura�vo
deben ser tan obje�vos e imparciales como
sea posible.
10. Debe privilegiarse, por encima de todo, la
equidad, la diversidad y la no discriminación
hacia todos los par�cipantes.
11. Debe contarse con información suficiente,
con la posibilidad de elegir y con la garan�a
de estar en un proceso seguro.
Colegio Vista Bella IED Agenda Escolar 36
1. Debe garan�zarse un seguimiento a los
procesos, acuerdos y metas.
2. Debe exis�r un compromiso de no
repe�ción.
CAPITULO VI COMPROMISOS Y DEBERES DE LA
COMUNIDAD EDUCATIVA ESTUDIANTES
Uno de los obje�vos del presente Pacto, es
promover que todas las personas integrantes de
la Comunidad Educa�va, prac�quen la
convivencia pacífica, con métodos alterna�vos en
la solución de conflictos. Para lograrlo es
indispensable que tengan en cuenta los
Derechos, Deberes y Compromisos. Cada
miembro de la comunidad debe ser consciente
que la libertad y los derechos implican el
cumplimiento de los compromisos y de esta
manera alcanzar los obje�vos propuestos por la
ins�tución. Igualmente, se debe tener en cuenta
que, para poder disfrutar de los derechos, es
necesario cumplir con los deberes relacionados
con los principios y valores ins�tucionales y las
normas que organizan las ac�vidades co�dianas y
crean un sen�do de pertenencia con la
comunidad educa�va entre ellas: la asistencia, la
puntualidad, la presentación personal y todos los
aspectos referentes a la sana convivencia.
DERECHOS DE CONVIVENCIA
• Se consideran derechos para la sana
convivencia los relacionados a con�nuación
y otros contemplados en las normas de
comportamiento.
• Recibir orientaciones sobre mi imagen y
presentación personal.
• Recibir el buen trato de los padres de familia,
profesores y compañeros(as).
• Estudiar en ambientes de colaboración y
respeto que promuevan la convivencia
pacífica durante la clase y fuera de ellas.
• Respetar el derecho al buen nombre, la vida
ín�ma, personal y familiar.
• Respetar el derecho a la vida, la integridad
personal, evitando juegos bruscos que
puedan ocasionar cualquier �po de lesiones.
• Ser valorado (a) como persona capaz de
cumplir compromisos y responsabilidades.
• Expresar los sen�mientos de alegría, tristeza,
ternura y amor en una forma que no atenten
contra el pudor y las buenas costumbres, sin
desconocer los derechos de los demás.
• Recibir un trato amable, igual y digno, a no
ser discriminado (a) por la orientación sexual,
creencias religiosas, polí�cas, de etnia o por
discapacidades.
• Elegir y ser elegido (a) en los diferentes
órganos de par�cipación estudian�l.
• Presentar reclamos de forma respetuosa
para llegar a la concertación de alterna�vas
de solución.
• Mantener su presunción de inocencia y/o a la
defensa ante cualquier situación que me sea
adversa, igualmente al debido proceso.
• Recibir los subsidios condicionados y/o los
s e r v i c i o s ( Tra n s p o r t e , r e f r i g e r i o s ,
biciparceros”, entre otros) que ofrece la SED,
cumpliendo los requisitos exigidos.
• E st u d i a r y v i ve n c i a r e l M a n u a l d e
Convivencia, igualmente a par�cipar en su
reestructuración y reforma presentando
p r o p u e s t a s q u e c o n t r i b u y a n a l
mejoramiento del colegio.
• Recibir orientación sobre prevención de
sustancias psicoac�vas, cuidado en la
sexualidad, imagen y presentación personal.
• · Hacer uso de los bienes públicos de que
dispone la ins�tución.
• · Hacer uso y entrega, en el mismo estado
en que se reciben: el material didác�co,
muebles, pupitres, sillas, tableros, lockers,
vidrios, computadores, videos, televisores,
equipos de sonido, instrumentos musicales,
implementos depor�vos y demás elementos
que el colegio �ene como apoyo pedagógico
y a responder oportunamente por los daños
que ocasione en alguno de estos.
• Recibir información oportuna a través de los
diferentes medios, para entregar a los
responsables del estudiante.
• Conocer que la comunidad educa�va Vista
Bella es incluyente.
• Conocer el horario de la jornada y calendario
escolar.
Colegio Vista Bella IED Agenda Escolar 37
• Conocer y par�cipar de las ac�vidades y
eventos programados por la Ins�tución.
• Ser Informado del peligro al que se expone
comprando y recibiendo productos a través
de la reja.
• Par�cipar de las clases.
• Tener un buen ambiente escolar.
• Ser escuchado y atendido frente a los riesgos
de salud.
• Conocer que existe la póliza de accidentes
escolares.
DEBERES
• Cada uno de los derechos conlleva a un
deber. A con�nuación, se relacionan deberes
correspondientes a tener en cuenta; sin
embargo, se deben observar otros que
permitan desarrol lar las ac�vidades
co�dianas y el bienestar común.
• Adquirir, cuidar y mantener los uniformes
aseados y en excelentes condiciones de tal
forma que permitan una buen a presentación
personal; portar adecuadamente los
uniformes establecidos según horario y
Manual o Pacto de Convivencia.
• Respetar a los compañeros (as), a los
docentes, a los direc�vos, al personal
administra�vo y un trato personal amable,
teniendo en cuenta la dignidad humana.
• Respetar y valorar el trabajo de los otros ya
que es el producto del esfuerzo y de los
deseos de superación de cada uno;
Mantener un comportamiento atento y
respetuoso en clase.
• Respetar el derecho al buen nombre, la vida
ín�ma, personal y familiar.
• Mantener unas relaciones interpersonales
basadas en la No Agresión, en la Convivencia
Social y en la é�ca dialogal con todos los
miembros de la
• comunidad educa�va tanto dentro como
fuera del colegio.
• Actuar siempre teniendo como base los
principios y valores de la sana convivencia,
o b r a r c o n h o n e s � d a d , r e s p e t o ,
r e s p o n s a b i l i d a d , l e a l t a d , j u s � c i a ,
compañerismo y solidaridad con la totalidad
de los integrantes de la comunidad educa�va
y expresarse con respeto, cultura y educación
en forma directa o a través de medios
impresos o electrónicos.
• Aprovechar el �empo de descanso para la
sana recreación en los espacios dispuestos
para ello y abstenerse de demostraciones
afec�vas exageradas.
• Dar un trato amable, equita�vo, digno y
respetuoso a todos los miembros de la
comunidad sin discriminar la orientación
sexual, las creencias religiosas, polí�cas, de
etnia ni las discapacidades.
• Par�cipar ac�vamente en la elección de los
representantes al Gobierno Escolar, del
personero y de los representantes al consejo
estudian�l y comité ambiental escolar.
• Presentar pe�ciones, quejas, reclamos,
propuestas, sugerencias y proyectos, de
manera respetuosa y siguiendo el conducto
regular, Docente, director de Curso,
Coordinación, Orientación, Comisión de
Evaluación y promoción, Comité de
Convivencia, Rectoría, Consejo Académico y
Consejo Direc�vo.
• Hacer uso del derecho de presunción de
inocencia y/o a la defensa respetando el
debido proceso.
• Cumplir con los requisitos exigidos para
recibir cada uno de los servicios de la SED
(Transporte, refrigerios, proyecto “al colegio
en bici”, entre otros).
• Conocer, aceptar y cumplir las normas
contempladas en el presente Pacto de
Convivencia.
• Par�cipar ac�va y respetuosamente de los
talleres propuestos desde orientación y/o
direcciones de curso.
• Respetar y cuidar tanto los bienes propios
como los ajenos y denunciar las fallas de
otros que aten- ten contra el bien común;
mantener el aula que le corresponda en
perfecto estado de orden, aseo, cuidando la
decoración y los implementos que en ella se
encuentren: evitando deteriorarlos con
avisos y letreros.
Colegio Vista Bella IED Agenda Escolar 38
• Mantener y entregar en el mismo estado en
que se reciben las instalaciones, material
didác�co, muebles, pupitres, si l las,
tableros, lockers, vidrios, computadores,
videos, televisores, VHS, equipos de sonido,
instrumentos musicales, implementos
depor�vos y demás elementos que el
colegio �ene para el uso y responder
oportunamente por los daños que
ocasione.
• Usar racionalmente los servicios de agua,
luz y teléfono, mantener en perfecto orden
y aseo los salones, baños, sanitarios y
lavamanos haciendo un uso adecuado de
los mismos para conservar el ambiente.
• Hacer l legar oportunamente a los
representantes legales del o la estudiante
las circulares, autorizaciones, mensajes o
cualquier otra comunicación que el colegio
les envié, traer y entregar al docente o
director de curso el desprendible firmado
por ellos como señal de recibido.
• Respetar la diferencia de niños con
discapacidad o talentos especiales y/o
excepcionales.
• Cumplir con asistencia y puntualidad del
horario de la jornada y calendario escolar de
la Ins�tución
• Asis�r a las ac�vidades y eventos
programados por la Ins�tución con el
uniforme elegido.
• Abstenerse de comprar y recibir productos
a través de la reja.
• Permanecer en el aula de clase y dentro de
la ins�tución durante la jornada escolar.
• Informar al docente o direc�vo docente
cualquier irregularidad que comprometa el
buen nombre y normal marcha del Colegio y
de la comunidad educa�va, o que considere
sospechosa dentro de la ins�tución y en los
ambientes de aprendizaje, permi�endo una
a c t u a c i ó n o p o r t u n a , p re ve n� va y
correc�va.
• Hacer uso de la póliza de accidentes
escolares, cuando así lo requiera.
COMPROMISOS DE LOS PADRES, MADRES Y
REPRESENTANTES DE FAMILIA
Los representantes legales de los y las estudiantes
con Discapacidad o Talento Excepcional
f o r m a l i z a r á n u n c o m p r o m i s o e s c r i t o
garan�zando el apoyo a todos los procesos
académicos, convivenciales y terapéu�cos.
Entregarán soportes que acrediten la condición
de su acudido en el momento de la matrícula.
La responsabilidad parental es un complemento
de la patria potestad establecida en la legislación
civil. Es, además, la obligación inherente a la
orientación, cuidado, acompañamiento y crianza
de los niños, las niñas y los adolescentes durante
su proceso de formación. Esto incluye la
responsabilidad impidan el ejercicio de sus
derechos. (Ar�culo 14 Ley 1098 de 2006)
Proporcionarles las condiciones necesarias para
que alcancen una nutrición y una salud
adecuadas, que les permita un óp�mo desarrollo
�sico, psicomotor, mental, intelectual, emocional
y afec�vo y educarles en la salud preven�va y en
la higiene. (Ar�culo 39 Ley 1098 de 2006).
DERECHOS
• Matricular oportunamente al (los) hijo (s)en
el colegio.
• Presentar todos los documentos requeridos
• Expresar de manera respetuosa y por
conducto regular sus opiniones respecto
del proceso educa�vo de los acudidos, y
sobre el grado de idoneidad del personal
docente y direc�vo de la Ins�tución
Educa�va.
• Conocer la filoso�a, misión, Visión, Manual
de Convivencia, plan de estudios, las
estrategias pedagógicas, sistema de
evaluación escolar y normas que rigen el
colegio.
• Par�cipar con carácter obligatorio, en el
proceso educa�vo del colegio asis�endo a
las 3 entregas de bole�nes, ac�vidades de
escue la de padres como: char las ,
conferencias, talleres, citaciones y día de la
familia.
Colegio Vista Bella IED Agenda Escolar 39
• Recibir pronta y oportuna respuesta sobre
los requerimientos que tenga de la
educación del (los) hijo (s) y/o marcha del
colegio.
• Recibir durante el año escolar y en forma
p e r i ó d i c a , i n f o r m a c i ó n s o b r e e l
comportamiento del (los) hijo (s), sobre
situaciones que ameriten un tratamiento
externo especial y/o asesorar al (los) hijo (s).
• Elegir y ser elegido para desempeñar cargos
de representación en los órganos de
Gobierno Escolar y ante las autoridades, en
los términos previstos en la Ley General de
Educación y en sus reglamentos.
• Amar, respetar, comprender, orientar y
tolerar a sus hijos e hijas.
• Recibir la asesoría y remisión de parte de
o r i e n t a c i ó n a i n s � t u c i o n e s
interins�tucionales en caso de que el (los)
hijo (s) presenten problemas de adicción,
de salud o actos delic�vos entre otros.
• Garan�zar al (los) hijo (s) el uso de la planta
� s i c a , i m p l e m e n t o s y m a t e r i a l e s
educa�vos.
• Sana convivencia entre pares y demás
miembros de la comunidad educa�va.
• Re�rar legalmente al estudiante de la
ins�tución y/o ruta, solicitando los
documentos en la oficina correspondiente
(secretaria académica o DLE).
• Dotar de los ú�les escolares al (los) hijo (s).
• Garan�cen servicios que ofrezca la SED.
• Enseñar acerca del peligro al consumir o
inhalar sustancias alcohólicas, psicotrópicas
u otro �po de sustancias, que afecten su
salud.
• Ser citado e informado de las situaciones
del desempeño escolar del (los) hijo (s).
• Ofrezcan un buen ambiente escolar para el
(los) hijo (s).
• En caso de calamidad domés�ca o de salud,
no enviar al hijo (s) al colegio.
• Poder re�rar al hijo (s) dentro de la jornada
escolar.
DEBERES PADRES, MADRES / REPRESENTANTES
• Asegurar la permanencia durante su edad
escolar obligatoria y cumplir con todos los
requisitos exigidos por la Ins�tución.
• Contribuir en la construcción de un clima de
respeto, tolerancia y responsabilidad
mutua que favorezca la educación de los
hijos y la mejor relación entre los miembros
de la comunidad educa�va teniendo en
cuenta el conducto regular (Docente,
director de grupo, Coordinación, Comité de
Convivencia, Comisión de Evaluación y
promoción, Orientación escolar, Comisión
de evaluación y promoción de ciclos,
Consejo Académico, Rectoría y Consejo
Direc�vo).
• Cumplir con las obligaciones contraídas en
el acto de matrícula y en el Manual de
Convivencia, para facilitar el proceso
educa�vo.
• Estar en comunicación permanente con el
colegio para velar por el progreso
convivencial y académico de sus acudidos,
as is�r a las c itaciones cuando sea
requerido, cuando sea necesario y en el
horario establecido para tal fin, realizar
acompañamiento en el aula, cuando sea
requerido, especialmente para los niveles
de preescolar y básica primaria.
• · Acompañar el proceso educa�vo de
m a n e r a a c � v a , a s e s o r á n d o l o s y
p ro m o v i e n d o e l c u m p l i m i e nto d e
responsabilidades académicas y forma�vas
como primeros educadores de sus hijos,
para mejorar la convivencia, presentación
personal , e l desarro l lo de va lores
ciudadanos.
• · Acudir a los servicios profesionales
especializados que sean recomendados
(aprendizaje, salud, adicciones, etc.),
dentro de los plazos acordados con el
colegio, para aquellos casos en que se
requiere presentar los diagnós�cos,
valoraciones, informes y seguimiento
correspondientes.
Colegio Vista Bella IED Agenda Escolar 40
• Eliminar la violencia intrafamiliar en los
hogares, para que no sean replicados en el
colegio.
• Cumplir con los tratamientos terapéu�cos
ordenados del (los) hijo (s) o familia en caso
de presentar problemas de aprendizaje,
adicción, de salud o actos delic�vos entre
otros, en los plazos determinados por la
ins�tución.
• Promover el cuidado y fomentar el uso
responsable de los recursos, materiales y
espacios ins�tucionales y Responder por los
daños materiales que el (los) hijo (s) causen
a los implementos y planta �sica, en los
términos que establezca coordinación.
• Responder por los daños �sicos que el (los)
hijo (s) causen a sus compañeros y/o
personal que labora en la ins�tución, a la
infraestructura; en los términos que
establezca coordinación o la Ley.
• Informar oportunamente el re�ro del
estudiante del colegio o de la no u�lización
de la ruta escolar.
• Controlar que sus acudidos no lleven a sus
casas ú�les y otros elementos que no les
pertenezcan, de igual formar verificar y
controlar, que no lleven armas u objetos
cortopunzantes al colegio, o cualquier otro
elemento que no se requiera para su
proceso forma�vo y sobre todo aquellos
que por norma estén prohibidos o se
consideren nocivos para la salud del
estudiante y de la comunidad educa�va.
• Inculcar en sus acudidos(as) el respeto y los
buenos modales en el consumo del
refrigerio, uso de la ruta escolar y colaborar
con la monitora de la ruta en las
correcciones que se hagan.
• Ejercer control preven�vo sobre sus hijos en
el consumo de sustancias alcohólicas o
psicotrópicas, cuidando de esta manera el
bienestar del infante niña y/o adolescente.
• Asis�r a las citaciones de orientación,
coordinación, director de curso, rectoría
entre otros.
• Informar al colegio de manera verbal o
escrita de situaciones anómalas, usando el
conducto regular.
• Velar por la asistencia regular y jus�ficar la
no asistencia de los hijos (as) al colegio.
• Presentarse o enviar autorización para que
otro adulto autorizado pueda re�rar de
clase al estudiante para cumplir cualquier
diligencia familiar o médica. Debe firmar la
planilla de control de portería para la salida.
• Respetar las decisiones de las diferentes
instancias de gobierno escolar (consejo de
padres, comité de evaluación, etc.) y a sus
representantes elegidos, en caso de
inconformidad, seguir el debido proceso.
• Parágrafo 1 En todos los casos cuando se
observe con�nuo descuido o negligencia de
los padres de familia hacia los deberes, el
docente o director de curso reportará a
orientación y/o coordinación quien avisará
a la Comisaría de Familia, al Bienestar
familiar y/o a la Fiscalía.
ASISTENCIA A REUNIONES Y CITACIONES
El colegio controla la asistencia y puntualidad de
los padres de familia de los estudiantes a la
ins�tución a recibir informes, citaciones, talleres,
e s c u e l a d e p a d re s y o t ra s a c � v i d a d e s
ins�tucionales. Serán citados con tres (3) días de
antelación y mediante comunicación escrita. La
ausencia injus�ficada por segunda vez acarreará
el reporte a en�dad competente.
COMPROMISOS DE LOS Y LAS DOCENTES
DERECHOS Y DEBERES
Cumplir con las funciones establecidas en el
Manual de Funciones Resolución 3842 de 2022, el
Decreto 0277 de 2025 y la Resolución rectoral de
carga académica y de funciones. Dentro de los
cuales es importante resaltar los siguientes:
• Orientar e l proceso educa�vo con
compromiso, é�ca, equidad y respeto hacia
los estudiantes y demás miembros de la
comunidad educa�va.
Colegio Vista Bella IED Agenda Escolar 41
• Planear, desarrollar y evaluar las ac�vidades
académicas y forma�vas conforme a los
lineamientos ins�tucionales y curriculares.
• Fomentar un ambiente de aprendizaje seguro,
par�cipa�vo e incluyente.
• Promover valores de convivencia, diálogo,
respeto por la diversidad y resolución pacífica
de conflictos.
• Cumplir puntualmente con los horarios
establecidos y con las responsabilidades
asignadas.
• Mantener una comunicac ión c la ra y
respetuosa con padres de familia, estudiantes
y compañeros de trabajo.
• Par�cipar en las reuniones, comités y
ac�vidades ins�tucionales.
• Reportar oportunamente las situaciones que
afecten la convivencia o el bienestar de los
estudiantes, en observancia del debido
proceso y los protocolos de atención integral
para la convivencia y el ejercicio de los
derechos humanos, sexuales
• Ser ejemplo de comportamiento é�co,
responsable y coherente con los principios
ins�tucionales.
• Respetar el Manual de Convivencia y contribuir
a su aplicación y mejora con�nua.
COMPROMISOS Y DEBERES DE LOS DIRECTIVOS
DOCENTES
• Liderar la ges�ón académica, administra�va y
convivencial de la ins�tución, promoviendo el
cumplimiento de la misión, visión y principios
ins�tucionales.
• Garan�zar el respeto por los derechos y
deberes de todos los miembros de la
comunidad educa�va, velando por el bienestar
y la inclusión.
• Fomentar espacios de par�cipación, diálogo y
comunicación efec�va, fortaleciendo el trabajo
colabora�vo entre docentes, estudiantes,
familias y demás estamentos.
• Apoyar la implementación de estrategias
pedagógicas y de convivencia, que favorezcan
el desarrollo integral de los estudiantes y el
mejoramiento ins�tucional.
• Cumplir y hacer cumplir las sposiciones legales
y norma�vas vigentes del sector educa�vo,
incluyendo las relacionadas con el PEI, el SIEE y
el Manual de Convivencia.
• Facilitar la formación con�nua y el bienestar
del personal docente y administra�vo,
p r o m o v i e n d o a m b i e n t e s l a b o r a l e s
respetuosos y mo�vadores.
• Tomar decisiones fundamentadas y equita�vas
en los procesos académicos, convivenciales y
administra�vos, garan�zando el debido
proceso.
• Administrar los recursos ins�tucionales con
responsabilidad y transparencia, asegurando
su uso eficiente y en beneficio de la comunidad
educa�va.
• Liderar el Comité Escolar de Convivencia y
ot ros órganos de l Gobierno Esco lar,
promoviendo la cultura de paz, la jus�cia
restaura�va y la resolución pacífica de
conflictos.
• Realizar seguimiento y evaluación de los
procesos ins�tucionales, rindiendo informes
periódicos y proponiendo acciones de mejora
con�nua.
•
CAPITULO VII CONDUCTAS QUE
AFECTAN LA CONVIVENCIA
El incumplimiento de los compromisos, de los
deberes y el abuso de los derechos y funciones
contemplados en este Manual o Pacto
cons�tuyen falta contra la convivencia pacífica y
por lo tanto dan lugar al proceso acciones
pedagógicas que serán asumidas como
oportunidades para el aprendizaje y la prác�ca de
competencias ciudadanas de la comunidad
educa�va.
Para tal efecto las situaciones que afectan la
convivencia escolar y el ejercicio de los derechos
humanos, sexuales y reproduc�vos, se clasifican
en tres �pos:
ACCIONES QUE AFECTAN LA CONVIVENCIA Y SE
CATALOGAN COMO FALTAS:
• Hacer mal uso del agua jugando.
Colegio Vista Bella IED Agenda Escolar 42
• Desperdiciar el refrigerio o hacer mal uso de
este.
• Usar juegos electrónicos en el colegio.
• Interrumpir clases hablando o realizando
diferentes comportamientos para llamar la
atención.
• Ser sorprendido dañando la planta �sica y
/o los insumos y materiales del colegio.
• Desacatar orientaciones e instrucciones
dadas por los docentes en el desarrollo de
las ac�vidades programadas (clase,
formaciones, salidas).
• Presentarse o permanecer en el colegio sin
el uniforme de diario o el de educación
Física según horario.
• Presentarse en condición de desaseo y con
el uniforme o sudadera sucios y/o
mantenerlos en mal estado.
• Ves�r el uniforme de forma inadecuada,
usando prendas que no corresponden a
este, usar accesorios no permi�dos o de
diferente color al uniforme o llama�vas, que
representen desfiguración del uniforme y
discriminación con otros estudiantes.
• Mantener desaseado cualquiera de las
dependencias del colegio sin separar los
residuos sólidos e incurrir en prác�cas de no
conservación y cuidado del ambiente.
• Traer al colegio elementos que no hayan
sido solicitados para la realización de las
ac�vidades es- colares, (audífonos,
reproductores de música, juguetes, tabletas
y can�dades de dinero exagerado).
• U�lizar la men�ra para jus�ficar sus
incumplimientos o faltas.
• Incumplir con la entrega oportuna a los
representantes legales de las circulares,
citaciones, autorizaciones, o cualquier otra
comunicación que el colegio le envíe.
• Comprar o recibir productos por la reja.
• Evadir responsabilidad cuando cometa una
falta y atribuírsela a otro.
• Usar bicicletas y pa�netas dentro de las
instalaciones del colegio.
• Permanecer en el salón de clase en
descanso y en horas no autorizadas.
• Frecuentar �endas y establecimientos
públicos vis�endo el uniforme del colegio
en jornada escolar.
• Mas�car chicle o consumir alimentos y/o
bebidas durante las clases, en la fila, en
actos culturales o salidas pedagógicas.
• Arrojar basuras al piso en cualquiera de las
dependencias del colegio sin realizar la
correcta separación de residuos sólidos,
para conservar el ambiente.
• Salir de la ins�tución sin autorización.
• Salir de casa para el colegio y no llegar a él.
• Evadirse del colegio y/o del aula de clase
solo o acompañado.
• Solo o en grupo interrumpir clases con
comportamientos inadecuados.
• Mantener el celular prendido, con bajo o
alto sonido y usarlo en horas de clase como
elemento de juego o comunicación.
• Incumplir con el servicio social sin
jus�ficación.
• Usar piercing sin que los estudiantes
mayores de edad o los padres de familia de
los y las estudiantes presenten por escrito
u n a ca r ta d e re s p o n s a b i l i d a d p o r
considerarse estos un riesgo a la salud en
algunas ac�vidades educa�vas
• I n c u m p l i r c o n l a s f u n c i o n e s
correspondientes como representante
estudian�l.
• Conocer situaciones de cualquier �po y no
informar a docentes, director de curso,
orientación o direc�vos docentes.
• Llegar tarde al colegio o a cualquier evento
programado sin haber traído la excusa
correspondiente. Incurrir reitera�vamente
en actos de indisciplina y desorden dentro
de la ruta o en los paraderos.
• Usar la violencia y causar daños al vehículo
que presta el servicio de ruta.
• Falsificar o hurtar documentos, libros,
planillas de notas.
• Dañar o vandalizar pupitres, armarios,
paredes, baños o cualquier elemento de la
dotación e infraestructura del colegio.
Colegio Vista Bella IED Agenda Escolar 43
• SITUACIONES QUE AFECTAN LA
CONVIVENCIA ESCOLAR
(Ley 1620 de 2013 y decreto 1965)
Las situaciones que afectan la convivencia
escolar y el ejercicio de los derechos humanos,
sexuales y reproduc�vos, se clasifican en tres
�pos:
1. Situaciones Tipo I. Corresponden a este
�po los conflictos manejados
inadecuadamente y aquellas situaciones
esporádicas que inciden nega�vamente en
el clima escolar, y que en ningún caso
generan daños al cuerpo o a la salud.
2. Situaciones Tipo II. Corresponden a este
�po las situaciones de agresión escolar,
acoso escolar (bullying) y ciberacoso
(Ciberbullying), que no revistan las
caracterís�cas de la comisión de un delito
y que cumplan con cualquiera de las
siguientes caracterís�cas: 1 Que se
presenten de manera repe�da o
sistemá�ca; 2 Que causen daños al cuerpo
o a la salud sin generar incapacidad alguna
para cualquiera de los involucrados.
Dentro de este �po señalamos algunos:
• Solo o en grupo agredir �sica, verbal o
psicológicamente a cualquier miembro de
la comunidad educa�va sin causar
incapacidad.
• Presentarse al colegio en estado de
embriaguez o bajo los efectos de cualquier
sustancia psicotrópica.
• Uso de redes sociales con fines agresivos,
de acoso, de vulneración y/o violación de
la in�midad de
• cualquier miembro de la comunidad
educa�va.
• Par�cipar y reincidir en escándalos, peleas
o propiciarlas dentro o fuera del colegio
sin causar incapacidad.
• Solo o en grupo molestar, ofender,
degradar, humillar, in�midar, atemorizar,
descalificar, difamar, amenazar, aislar,
excluir, difundir o discriminar por su
imagen personal, ideología religiosa o
depor�va o su orientación sexual,
condición intelectual y �sica, a cualquier
miembro de la comunidad educa�va sin
causar incapacidad.
• Dar trato irrespetuoso a cualquier
miembro de la comunidad educa�va, al
monitor (a) y/o al conductor (a) del
transporte escolar.
• Uso, porte o incitación al consumo de
cigarrillos electrónicos entre estudiantes.
1. Situaciones Tipo III. Corresponden a este
�po las situaciones de agresión escolar
que sean cons�tu�vas de presuntos
delitos contra la libertad, integridad y
formación sexual, referidos en el Título IV
del Libro II de la Ley 599 de 2000 (Código
Penal Colombiano), o cuando cons�tuyen
cualquier otro delito establecido en la ley
penal colombiana vigente.
• Hurtar o apropiarse de ú�les o de otros
bienes que pertenezcan a otras personas o
al colegio.
• Exhibir y/o manipular sus genitales ante
compañeros(as)
• Sobornar, calumniar, amenazar o in�mar
consciente e intencionalmente a cualquier
persona de la Comunidad Educa�va.
• Negociar, (vender y/o comprar sustancias
psicoac�vas), elementos y objetos dentro
del colegio que causen daño a la salud
�sica y/o emocional.
• Fumar, consumir o distribuir bebidas
alcohólicas y sustancias psicotrópicas
dentro y fuera del colegio en cualquier
ac�vidad programada.
• Solo o en grupo cometer presuntos delitos
contra la libertad, integridad y formación
sexual dentro y/o fuera del colegio.
• Causar daño a la integridad personal o
sexual a cualquier miembro de la
comunidad educa�va.
Colegio Vista Bella IED Agenda Escolar 44
1. Realizar actos con o sin intención, que
atenten contra la vida o integridad �sica y/o
emocional de cualquier miembro de la
comunidad educa�va.
2. To d o s a q u e l l o s a c t o s q u e e s t é n
contemplados en la norma�vidad vigente
como delito.
DEBIDO PROCESO EN EL MARCO DE LA JUSTICIA
ESCOLAR RESTAURATIVA
El comportamiento escolar será evaluado
teniendo en cuenta la ac�tud, el cumplimiento de
los deberes y la vivencia de los valores, creencias y
principios Ins�tucionales. Ante cualquier
situación que afecte la conviencia escolar se
seguirá el debido
GARANTÍAS
1. Los Derechos humanos contemplados en la
Cons�tución Nacional.
2. Los derechos del o los estudiantes
establecidos en la Ley de Infancia y
Adolescencia.
3. La presunción de inocencia, hasta tanto no
se demuestre la culpabilidad en cualquier
hecho donde resulte implicado.
4. Derecho a la defensa: aportar pruebas, a ser
asis�do (a) por el Personero Estudian�l y a
ser representado por el padre de familia.
5. Debido proceso: el colegio, antes de aplicar
un correc�vo, debe seguir el procedimiento
contemplado en este Manual, según la
gravedad del �po de situación y las pruebas
aportadas.
PRINCIPIOS
1. Derecho a no ser revic�mizado
2. El interés superior de los niños, las niñas y
los adolescentes.
3. La prevalencia de los derechos.
4. La corresponsabilidad.
5. La exigibilidad de los derechos.
6. La diversidad de género.
7. Los derechos de los niños, las niñas y los
adolescentes de los grupos étnicos.
DERECHO A LA DEFENSA
El o la estudiante tendrá derecho a:
1. Conocer las quejas y las pruebas que lo
impliquen (formato 3).
2. Rendir versión libre por escrito (formato 3) y
presentar pruebas.
3. Interponer por escrito los recursos de Ley
(apelación y reposición)
4. Apelar ante el Comité de Convivencia y/o
Consejo Direc�vo.
5. Ser acompañado por el Personero de los
Estudiantes.
6. Recibir no�ficaciones.
7. Ser representado por el padre de familia.
8. Conocer las sanciones en el marco del
procedimiento forma�vo y restaura�vo que
se aplique y/o decida el Consejo Direc�vo.
DERECHO A LA REPOSICIÓN
Lo deberá interponer ante quien impuso la
sanción dentro de un término no mayor de cinco
(5) días
hábiles a la no�ficación anotando los hechos en
que se fundamenta y las pruebas que desea
aportar.
DERECHO A LA APELACIÓN
Lo deberá interponer ante el superior de quien
impuso la sanción, dentro de un término no
mayor de siete (7) días hábiles a la no�ficación
anotando los hechos en que se fundamente y las
pruebas que desea aportar.
REGISTRO EN OBSERVADOR
1. El registro de las observaciones se hará
como mínimo al finalizar cada período
académico, describiendo tanto fortalezas
como aspectos a mejorar por parte del
estudiante debilidades.
Colegio Vista Bella IED Agenda Escolar 45
• Se registrará la descripción de la situación
presentada.
• Será diligenciado por el director de grupo,
docente o coordinador-a
• El registro de la información de los hechos
observados deberá ceñirse a la realidad,
permi�endo que el estudiante realice su
escrito y compromiso frente a cada caso, en
situaciones �po II y III se requiere uso del
formato N°3 asegurando el debido proceso,
el derecho a la defensa y el compromiso de
reparación.
• Se debe verificar el desarrollo de las
ac�vidades de acompañamiento de parte
de los representantes legales del o la
estudiante y documentar las novedades
que se vayan presentando en formatos de
citación, acta, compromisos, remisiones.
• Valorar la experiencia de convivencia y
académica para determinar los casos en
que ameriten es�mulos o sanciones y
acciones restaura�vas.
• Para las sanciones se debe garan�zar el
debido proceso, el derecho a la defensa con
la documentación o formatos del debido
proceso de todas las acc iones de
acompañamiento y seguimiento de
protocolos.
SEGUIMIENTO A LA ASISTENCIA ESCOLAR.
La asistencia a clase es obligatoria.
• Al llegar tarde a la primera hora de clase, el
(la) o los (las) docentes encargados (as) del
turno de disciplina o de la primera hora de
clase, consignará (n) en el control de
asistencia de retardo y podrá ingresar a
clase.
• Si el retardo es de más de treinta minutos,
deberá presentarse con el acudiente o en su
d efe c to p re s e nta rá p o r e s c r i to l a
jus�ficación de su retardo, debidamente
firmado por el representante legal; de lo
contrario el docente consignará fecha y
hora de la llegada en el observador del
e st u d i a nte y h a rá c i ta c i ó n d e l o s
re p re s e nta nte s l e ga l e s d e l o s - l a s
estudiantes, para firmar compromiso.
• Si el retardo es de más de treinta minutos, y
el estudiante no se presenta con el
responsable del estudiante, o en su defecto
presenta por escrito la jus�ficación de su
retardo, el docente consignara en el
observador del estudiante la anotación con
hora de llegada.
• Al acumular dos retardos el docente o
d i re c to r d e g r u p o d e b e e nv i a r l a
información en el formato 9 de retardos al
padre de familia del o la estudiante.
• Al acumular tres o más retardos el docente
o director de grupo citará al padre de familia
del estudiante y con (el) o (la) estudiante
debe presentarse al colegio para firmar un
compromiso que se archivará en el
observador del o la estudiante. E l
incumplimiento de este compromiso se
convierte en falta grave.
• 6.Al presentar 3 días con�nuos de
inasistencia el o la docente debe llamar para
solicitar la razón y lo registra en el
observador del o la estudiante.
• Al regresar de una inasistencia a clases el
estudiante debe presentar ante el
coordinador, en los tres días hábiles
siguientes, una excusa escrita con firma,
número de cédula de ciudadanía y el
número telefónico del padre de familia o la
cer�ficación médica correspondiente. El
coordinador(a), entrega formato de
jus�ficación el cual, el estudiante, deberá
presentar a cada docente para jus�ficar su
inasistencia.
• En caso de ausencia a clase, estando en el
colegio, el o la estudiante presentará al
docente de la asignatura la nota firmada por
la persona que lo atendió, durante la
ausencia; si no presenta la jus�ficación
debe contestar el formato N°3 Evidencias
por evasión de clase.
Colegio Vista Bella IED Agenda Escolar 46
• Al re�rarse del colegio durante la jornada
escolar por algún mo�vo, el padre de familia
del o la estudiante deberá presentarse
personalmente para firmar la salida ante el
o la docente o coordinador-a.
• Al acumular un 15% de inasistencias en el
período los representantes legales del
estudiante deben firmar compromiso,
jus�ficando y comprome�éndose a que el o
la estudiante no siga faltando a la
ins�tución.
PROCEDIMIENTO FORMATIVO Y RESTAURATIVO
Corresponde a los procedimientos que se
desarrollan con un estudiante y su familia cuando
ha incurrido en la comisión de faltas, el marco del
debido proceso y la jus�cia escolar restaura�va,
para hacer seguimiento pedagógico y mejorar el
comportamiento del estudiante.
• Amonestación. Llamado de atención
forma�vo para tomar conciencia sobre la
conducta realizada y su consecuencia sobre
los afectados , además generar un
compromiso para no repe�ción. En los
casos de evasión de clase se informará de
inmediato al acudiente para que se
presente en la ins�tución y re�re al
estudiante del plantel por la jornada
escolar.
• 2.Par�cipación en programa comunitario o
ac�vidad pedagógica de convivencia. Es la
obligación de par�cipar en una ac�vidad de
interés público o programa pedagógico en
materia de convivencia, que permita
realizar acciones restaura�vas que inciden
en el bien general, esta medida podrá ser
asignada por un docente, el coordinador u
orientación, quien hace seguimiento de
este.
• Decomiso. Es la retención de manera
defini�va de la tenencia o porte de material
pornográfico, bebidas embriagantes,
estupefacientes o cualquier �po de arma, y
todo aquello que cause daños al cuerpo de
los NNA o a la comunidad. Dichos
materiales serán entregados a la Policía
Nacional quienes aplicarán lo determinado
en el código de policía. Los elementos que
no corresponden al uniforme serán
decomisados y entregados únicamente a
los padres de familia de los o las estudiantes
quienes serán citados por los directores de
curso.
• Reparación de daños materiales de
muebles o inmuebles. Acción responsable y
comprome�da del padre de familia del o la
estudiante para reparar un daño material
causado en un bien inmueble o mueble, en
el marco de la ac�vación de protocolos para
la atención administra�va a la que haya
lugar.
• Trabajo pedagógico relacionado con la falta
come�da. Consulta, exposición, trabajo
escrito que ha de presentar el estudiante
responsable de la falta o acción come�da en
contra de la convivencia, asignada por el
coordinador (a), orientador(a) o del director
(a )de grupo. D icho compromiso y
seguimiento se registrará en el Observador
del estudiante y/o en Acta.
• Res�tución de los objetos dañados o
hurtados. Es la reparación de los daños
causados al que �ene derecho una víc�ma,
en e l marco de la jus�c ia esco lar
restaura�va; la ac�vación de protocolos de
atención integral o si es necesario mediante
el Código de Policía.
• Presentación de excusas ante la persona o el
grupo de personas afectadas, por un
comportamiento inadecuado de la
convivencia. Después de realizar las
ac�vidades de reflexión y diálogo con
estudiantes y sus padres de familia, en el
marco del enfoque la JER el coordinador,
orientador, el director de grupo o el docente
conocedor del hecho, en cumplimiento de
las acciones restaura�vas, solicitará al
involucrado en una situación que afecta la
convivencia, presentar excusas a los
afectados; Dicho acuerdo quedará
consignado en el Observador del estudiante
o en acta.
Colegio Vista Bella IED Agenda Escolar 47
• 8.Asistencia a talleres de terapia de
rehabilitación �sica y psicológica en centros
que ofrezcan el servicio, según lo orientado
por el servicio médico. De acuerdo con el
protocolo establecido para la atención
integral de casos específicos. La evidencia
del seguimiento al protocolo se registrará en
actas, debidamente firmadas y en el
observador se indicará que el estudiante
e s t á s i g u i e n d o u n p r o c e s o d e
r e s t a b l e c i m i e n t o d e d e r e c h o s e n
orientación, al Comité de Convivencia se
informará sobre el cumplimiento de las
medidas restaura�vas en el proceso.
• Servic io socia l comunitar io para la
promoción de valores, ac�vidades de
restauración o reparación y ac�vidades de
prevención. Son acciones que el estudiante
realizará para permi�rle, la reflexión y
apropiación de las normas, valores y
acc iones que favorecen la v ida en
comunidad, las cuales podrán ser asignadas
por Comité de Convivencia, del Coordinador,
orientación o director de grupo en el marco
del desarrollo de prác�cas restaura�vas y de
reparación a los afectados y/o daños.
• Matrícula en observación: Los o las
estudiantes que incurran en Situaciones Tipo
II o III, siguiendo el debido proceso y como
mecanismo de garan�a de derechos de
todos los y las estudiantes, primando el
bienestar general sobre el par�cular y una
vez agotado todos los protocolo establecidos
para la atención de este �po de situaciones,
contemplados en la norma�vidad vigente y
el código de policía, se asignará Matrícula en
Observación una vez presentado el caso al
Consejo Direc�vo y sancionado por el rector.
En los casos que un estudiante haya
incumplido los acuerdos y compromisos
establecidos en la matrícula en observación,
durante repe�das ocasiones, el Consejo
direc�vo podrá autorizar el rector para
imponer la acción forma�va de cambio de
ambiente escolar, al considerar per�nente
para el proceso forma�vo del estudiante y su
familia con�nuar ejerciendo su derecho a la
educación en otra ins�tución educa�va.
• Perdida de calidad de estudiante: Con el fin
de garan�zar el derecho a la vida e integridad
�sica y emocional de los y las estudiantes y
miembros de la comunidad educa�va, esta
sanción será aplicada por el rector a todo
estudiante que incurra en situación
contemplada en la Ley como delitos contra la
libertad, integridad y formación sexual,
referidos en el Título IV del Libro II de la Ley
599 de 2000 (Código Penal Colombiano), o
cuando cons�tuyen cualquier otro delito
establecido en la ley penal colombiana
vigente. y se haya agotado el debido proceso
habiendo realizado las acciones per�nentes
ante a las autoridades competentes en el
marco del seguimiento al debido proceso.
LAS INSTANCIAS DE DIÁLOGO Y CONCILIACIÓN:
Cualquier miembro de la comunidad educa�va,
ante un conflicto contará con las siguientes
instancias para la mediación y reconciliación:
• Docentes, representantes de estudiantes al
Consejo Estudian�l, estudiantes mediadores
y conciliadores, personero, coordinadores,
comité de convivencia, rectoría.
• El grupo de estudiantes mediadores y
conciliadores del curso estará integrado por
número impar (3 a 5 estudiantes) que serán
elegidos por voto. Para los grados de
transición a tercero primaria se elegirán del
grado tercero.
• Apoyados de las intervenciones que se
tengan por parte del Gobierno Distrital y/o el
apoyo de fundaciones, organizaciones
gubernamentales y no gubernamentales de
formación en convivencia y resolución de
conflictos, para hacer visible la par�cipación
de todos los estamentos de la comunidad en
Situaciones Tipo I, de acuerdo con lo
es�pulado en la "Ruta de Atención Integral"
(Ley 1620) y demás orientaciones de la JER
(Jus�cia Escolar Restaura�va) y Comité de
Convivencia.
Colegio Vista Bella IED Agenda Escolar 48
• El colegio IED Vista Bella, concibe como
estrategia pedagógica y polí�ca la Jus�cia
Escolar Restaura�va -JER- desde la cual se
busca potenciar culturas de paz en la
escuela a través del enfoque restaura�vo a
través de prác�cas que contribuyen a
enmendar las relaciones e interacciones
alrededor de la escuela; como herramienta
para el mejoramiento de la convivencia
escolar y la consecución de los obje�vos de
una educación socioemocional y ciudadana
que reconoce las par�cu lar idades
contextuales de los ámbitos escolares.
(Jus�cia escolar restaura�va en Bogotá, una
apuesta por la construcción de paz en la
escuela, Bogotá D.C. Julio de 2023, ISBN:
Digital 978-628-7627-59-8).
O B J E T I V O S D E L A J U S T I C I A E S C O L A R
RESTAURATIVA:
• Contribuir a la reconciliación y construcción
de una cultura de paz con énfasis en la
memoria, la verdad y la no repe�ción a
través del desarrollo de capacidades
ciudadanas y socioemocionales, y el
fo r t a l e c i m i e n t o d e r e l a c i o n e s d e
cooperación en la escuela, las familias, el
territorio y la ciudad.
• Fortalecer experiencias de construcción de
paz desde el enfoque de la jus�cia
restaura�va y las pedagogías de la verdad y
la memoria, a través de herramientas
p e d a g ó g i c a s , m e t o d o l ó g i c a s y
conceptuales.
• Apoyar la construcción de relaciones de
cuidado que promuevan el respeto y
valorización de la diferencia.
• Posicionar la paz como derecho y proceso
pedagógico, polí�co y cultural fundado en
principios de verdad, memorias y garan�as
de no repe�ción para que el pasado sea
re c u e rd o q u e n o s co nvo q u e a u n
compromiso de cambio.
• Plantear el análisis crí�co sobre el conflicto
a r m a d o r e c i e n t e , s u s c a u s a s y
consecuencias derivadas en las relaciones
sociales y en par�cular, el impacto en las
comunidades educa�vas para desde allí,
promover acciones que posibi l i ten
garan�as de no repe�ción.
• Apoyar la integración curricular de la
educación socioemocional y ciudadana con
enfoque restaura�vo.
• C o n f o r m a r e q u i p o s d e r e fl e x i ó n -
inves�gación-acción interesados en la
restauración como estrategia
• para la superación de las causas y
consecuencias de las violencias y la
reconstrucción de las relaciones sociales.
Como lo muestra la figura anterior en el énfasis 2
de atención y seguimiento que se implementa
posterior a una vulneración, afectación o daño,
JER actúa poniendo en acción cuatro postulados:
verdad, jus�cia, reparación y no repe�ción.
Con�nuar posicionándolos en las dinámicas
escolares contribuye a las transformaciones
individuales, societales y sistémicas que se
requieren en la sociedad colombiana y en este
momento coyuntural de su historia.
De acuerdo con los componentes de la Ruta de
Atención Integral abordados previamente,
algunas de las prác�cas promovidas son:
Colegio Vista Bella IED Agenda Escolar 49
• P R O C E S O P E D A G Ó G I C O PA R A E L
ABORDAJE DE SITUACIONES CRITICAS DE
CONVIVENCIA.
Se realiza como lo establece la ruta sugerida por
Schmitz (2018). 19
Se involucran a líderes de convivencia en la
ins�tución (orientación y coordinación), los
comités de convivencia escolares y el apoyo de la
Oficina para la Convivencia Escolar, siguiendo
estos pasos:
• Reconocimiento de lo ocurrido (partes
involucradas, afectaciones y vínculos
quebrantados) a par�r de una lectura
integral, considerando factores endógenos
y exógenos con enfoques diferenciales y de
género, en el marco de los derechos
humanos.
• Apertura de espacios de diálogo por
separado con las partes involucradas. La
par�cipación en estos encuentros es
voluntaria, así que una vez reconocidos los
hechos se invita a los presuntos agresores a
ser parte ac�va de la ruta restaura�va. Con
su voluntad, se generan diálogos separados
con cada parte involucrada a fin de
reconocer sus necesidades, la forma en la
que comprenden lo ocurrido y su voluntad
de resarcir los daños.
• Diálogo entre las partes. Si es de interés de
las partes generar espacios de encuentro y
diálogo (luego de haber abierto espacios de
conversación por separado preguntando
por lo ocurrido, las afectaciones a nivel
mater ia l , emocional y s imból ico y
alterna�vas de restauración) bajo el
liderazgo del profesional JER que sigue el
protocolo establecido por Schmitz (2018) se
desarrol la un diá logo o un c írculo
restaura�vo a fin de reconocer los daños y
acordar la restauración. A estos espacios de
diálogo y escucha se invita (en calidad de
garante y escucha) a otros miembros de la
comunidad educa�va.
• Construcción del acuerdo restaura�vo.
Durante la sesión se busca provocar la
voluntad colec�va de restauración, para
ello se invita a que las partes y sobre todo
quienes resultaron afectados, planteen
quienes resultaron afectados, planteen
acciones de restauración según sus
necesidades. Una vez acordadas las
acciones de restauración (que se consignan
en un documento �po acta que es firmado
por las partes) se acompaña
Colegio Vista Bella IED Agenda Escolar 50
• pedagógicamente la construcción y
desarrollo de estas. Aquí es importante
reconocer que no toda ac�vidad es
restaura�va. Debe exis�r proporcionalidad
entre el daño generado y la acción
propuesta, así como ser coherente y
per�nente con la necesidad expresada por
quienes resultaron afectados. En esa
medida, acompañar el proceso y cuidar
cada detalle de la ac�vidad a realizar es
parte central de la ruta restaura�va, a fin de
ga ra n � za r q u e re a l m e n te s e e s té
resarciendo a quien resultó afectado y los
vínculos en la comunidad educa�va.
• Implementación de la acción restaura�va y
seguimiento al acuerdo. Es importante
ga ra n � za r q u e s e c u e n t e c o n l a s
condiciones para cumplir lo pactado, que la
ins�tución respalde y acompañe el
desarrollo del proceso y en esa medida, que
el seguimiento al acuerdo contribuya con la
n o r e p e � c i ó n e n t a n t o s e e s t á n
transformando las condiciones que lo
originaron (a nivel personal, ins�tucional y
colec�vo).
• Desarrollo de espacios de reflexión crí�ca
con terceros. La ruta restaura�va en Bogotá
reconoce que cuando ocurren hechos de
agresión o situaciones de violencia, se
genera en la comunidad educa�va
posiciones a favor y en contra lo ocurrido,
así como expresiones culturales que
legi�man o naturalizan comportamientos.
Por ello, paralelo a los diálogos con los
directamente implicados, se abren espacios
de reflexión crí�ca con terceros (docentes,
estudiantes y familias) a fin de deslegi�mar
l a a c c i ó n r e a l i z a d a y r e c o n o c e r
colec�vamente las causales de lo ocurrido a
fin de favorecer la comprensión crí�ca de
los hechos y sugerir nuevas formas de
relacionamiento.
CAPITULO VIII RUTAS DE ATENCIÓN
INTEGRAL PARA LA CONVIVENCIA Y EL
EJERCICIO DE LOS DERECHOS
HUMANOS SEXUALES Y
REPRODUCTIVOS
La Ruta de atención integral, no solo funciona
como base de los procedimientos para que la
comunidad actúe ante un incidente específico
que altere la convivencia en el colegio, sino que
además contempla aspectos como la promoción,
prevención y seguimientos de los casos que
alteren o puedan alterar dicha convivencia.
PROTOCOLOS Y RUTA DE ATENCIÓN INTEGRAL A
SEGUIR EN LA TIPIFICACIÓN DE SITUACIONES DE
CONVIVENCIA.
Todos los miembros de la comunidad educa�va,
principalmente docentes, direc�vos docentes,
orientadores, educadoras de inclusión y padres
de familia deben consultar el Directorio de
protocolos de atención integral para la
convivencia escolar y el ejercicio de los derechos
humanos, sexuales y reproduc�vos, versión 5.0
PROTOCOLO PARA LAS SITUACIONES TIPO I
Reconocimiento, registro y acciones pedagógicas.
• Reunir inmediatamente a las partes
involucradas en el conflicto y mediar de
manera pedagógica para que estas
expongan sus puntos de vista y busquen la
reparación de los daños causados, el
restablecimiento de los derechos y la
reconciliación dentro de un clima de
r e l a c i o n e s c o n s t r u c � v a s e n e l
establecimiento educa�vo. Formato 3,
realizando el registro en el observador del
e s t u d i a n t e d e l a s i t u a c i ó n y l o s
compromisos acordados, o acciones
forma�vas / restaura�vas; formato N°1 y
anexando el formato 3.
• Fijar la forma de solución de manera
imparcial, equita�va y justa, encaminada a
buscar la reparación de los daños causados,
el restablecimiento de los derechos y la
reconciliación dentro de un clima de
Colegio Vista Bella IED Agenda Escolar 51
• involucrado o en el establecimiento
educa�vo. De esta actuación se dejará
constancia. Los mediados escolares
cer�ficados en el proyecto hermes,
realizaran jornada de mediación con los
estudiantes involucrados.
• El docente conocedor de la situación
realizará seguimiento del caso y de los
compromisos a fin de verificar si la solución
fue efec�va o si se requiere acudir a los
protocolos consagrados en los ar�culos 43 y
44 del decreto 1965 de 2013.
PROTOCOLO PARA LAS SITUACIONES TIPO II
Reporte, recolección de información, abordaje,
reparación y seguimiento.
• En casos de daño al cuerpo o a la salud,
garan�zar la atención inmediata en salud
�sica y mental de los involucrados,
mediante la remisión a las en�dades
competentes, actuación de la cual se dejará
constancia. El primer respondiente debe
garan�zar la atención en salud de quienes
se encuentren en situación de afectación
�sica o mental, siguiendo la ruta establecida
para accidentes escolares.
• C u a n d o s e re q u i e ra n m e d i d a s d e
restablecimiento de derechos, remi�r la
situación a las autoridades administra�vas,
en el marco de la Ley 1098 de 2006,
actuación de la cual se dejará constancia. Se
diligencia y entrega formato para remisión a
Policía Nacional. realizará el registro en los
formatos 1, 3 y 6. Informando al director de
grupo, coordinación y orientación;
ac�vando el respec�vo protocolo de
atención integral y dejando constancia.
• Adoptar las medidas para proteger a los
involucrados en la situación de posibles
acciones en su contra, actuación de la cual
se dejará constancia. Los involucrados
deberán presentar cer�ficaciones médicas,
actas de mediación policial o constancia de
denuncia.
• Informar de manera inmediata a los padres,
madres o acudientes de todos los
estudiantes involucrados, actuación de la
cual se dejará constancia.
• Generar espacios en los que las partes
involucradas y los padres, madres o
acudientes de los estudiantes, puedan
exponer y prec isar lo acontec ido,
preservando, en cualquier caso, el derecho
a la in�midad, confidencialidad y demás
derechos.
• Determinar las acciones restaura�vas que
busquen la reparación de los daños
causados, el restablecimiento de los
derechos y la reconciliación dentro de un
clima de relaciones construc�vas en el
establecimiento educa�vo; así como las
consecuencias aplicables a quienes han
promovido, contribuido o par�cipado en la
situación reportada.
• El presidente del Comité Escolar de
Convivencia informará a los demás
integrantes de este comité, sobre la
situación ocurrida y las medidas adoptadas.
El comité realizará el análisis y seguimiento,
a fin de verificar si la solución fue efec�va o
s i se requiere acudir a l protocolo
consagrado en el ar�culo 44 del decreto
1965 de 2013.
• El Comité Escolar de Convivencia dejará
constancia en acta de todo lo ocurrido y de
las decisiones adoptadas, la cual será
suscrita por todos los integrantes e
intervinientes.
• El presidente del Comité Escolar de
Convivencia reportará la información del
caso al aplica�vo que para el efecto se haya
i m p l e m e n t a d o e n e l S i s t e m a d e
Información Unificado de Convivencia
Escolar.
PROTOCOLO PARA LAS SITUACIONES TIPO III
Denuncias, remisiones interins�tucionales,
garan�a de derechos y al sistema de alertas.
Colegio Vista Bella IED Agenda Escolar 52
• En casos de daño al cuerpo o a la salud,
garan�zar la atención inmediata en salud
�sica y mental de los involucrados,
mediante la remisión a las en�dades
competentes, actuación de la cual se dejará
constancia, en los formatos establecidos
para la no�ficación en el protocolo de
accidente escolar (formatos 1 y 6).
• Informar de manera inmediata a los padres,
madres o acudientes de todos los
estudiantes involucrados, actuación de la
cual se dejará constancia. Formato citación
a padres y/o formato de accidentalidad
escolar.
• El presidente del Comité Escolar de
Convivencia de manera inmediata y por el
medio más expedito, pondrá la situación en
conocimiento de la Policía Nacional, (línea
123- 141) actuación de la cual se dejará
constancia. Registro de la situación en
formato No 2 de acta .
• No obstante, lo dispuesto en el numeral
anterior, se citará a los integrantes del
Comité Escolar de Convivencia en los
té r m i n o s fi j a d o s e n e l m a n u a l d e
convivencia. De la citación se dejará
constancia.
• El presidente del Comité Escolar de
Convivencia informará a los par�cipantes
en el comité, de los hechos que dieron lugar
a la convocatoria, guardando reserva de
aquella información que pueda atentar
contra el derecho a la in�midad y
confidencialidad de las partes involucradas,
así como del reporte realizado ante la
autoridad competente.
• Pese a que una situación se haya puesto en
c o n o c i m i e n t o d e l a s a u t o r i d a d e s
competentes, el Comité Escolar de
C o nv i ve n c i a a d o pta rá , d e m a n e ra
inmediata, las medidas propias del
establecimiento educa�vo, tendientes a
proteger dentro del ámbito de sus
competencias a la víc�ma, a quien se le
atribuye la agresión y a las personas que
hayan informado o hagan parte de la
situación presentada, actuación de la cual
se dejará constancia.
• El presidente del Comité Escolar de
Convivencia reportará la información del
caso al aplica�vo que para el efecto se haya
i m p l e m e n t a d o e n e l S i s t e m a d e
Información Unificado de Convivencia
Escolar.
• Los casos some�dos a este protocolo serán
objeto de seguimiento por parte del Comité
Escolar de Convivencia, de la autoridad que
asuma el conocimiento y del Comité
Municipal, Distrital o Departamental de
Convivencia Escolar que ejerza jurisdicción
sobre el establecimiento educa�vo en el
cual se presentó el hecho.
PROTOCOLO Y RUTA DE ATENCIÓN PARA
SITUACIONES DE PRESUNTA AGRESIÓN Y
ACOSO ESCOLAR
• Iden�ficar señales o indicios de presunta
agresión y acoso escolar.
• Obtener más información sobre la situación
y de los involucrados en el formato 3
Evidencias.
• Valorar el estado �sico, emocional y
material de la persona objeto de la agresión
y acoso escolar.
• Contactar a los padres de familia.
• Elaborar reporte en el formato 6.
• Solicitar apoyo a la línea 123 y al cuadrante
de la Policía Nacional y remi�r a la presunta
víc�ma a la en�dad de salud más cercana.
• Reportar al ICBF.
• Poner en conocimiento la situación al
comité escolar de convivencia formato 5.
• Reportar en el Sistema de Alertas de la SED
los casos donde se encuentren involucrados
niños, niñas o adolescentes.
• Contactar a la Policía de Infancia y
Adolescencia.
• Ac�var el protocolo de atención de
presunta Violencia Sexual.
Colegio Vista Bella IED Agenda Escolar 53
• Remi�r el caso al Centro Zonal del ICBF de la
Localidad del o la estudiante, para ac�var el
protocolo de atención del Sistema de
Responsabilidad Penal Para Adolescentes y
reportar a la Fiscalía General de la Nación o
URI más cercana.
• Garan�zar la con�nuidad del niño, niña o
adolescente en el sistema educa�vo.
• R e p o r t a r a l a O fi c i n a d e C o n t r o l
Disciplinario de la SED, Inspección y
Vigilancia de la SED y a la Personería de
Bogotá.
• Adoptar e implementar acciones de
promoción y prevención (Abordaje en el
aula y establecer compromisos de
reparación y reconciliación).
• Realizar seguimiento al caso.
• Realizar cierre del caso en el Sistema de
Alertas de la SED (Solo situaciones �pos II y
III).
PROTOCOLO DE ATENCIÓN PARA PRESUNTAS
S I T U A C I O N E S D E I N C U M P L I M I E N T O ,
N E G L I G E N C I A O A B A N D O N O D E L A S
RESPONSABILIDADES DE LAS FAMILIAS Y
PERSONAS CUIDADORAS
• La persona que iden�fica las señales o
indicios de descuido, desatención y/o
abandono lo registra en el formato 1 y
remite a orientación en el formato 6.
• Obtener más información sobre la situación
formato 3 Evidencias.
• Contactar y no�ficar la situación a los
padres de familia y establecer acuerdos en
el formato 2 y realizar seguimiento.
• Contactar a los padres de familia para que
sean garantes de sus derechos e informar
las actuaciones del colegio.
• Registrar el caso en el Sistema de Alertas.
• 6.Elaborar reporte y remi�r el caso al Centro
Zonal de ICBF de la localidad donde reside el
niño, niña o adolescente y al sector salud
(cuando se presenten signos suges�vos de
afectación a la salud).
• Realizar seguimiento y actualizarlo en el
sistema de alertas.
• Adoptar e implementar acciones de
promoción y prevención.
• 9.Realizar cierre del caso en el Sistema de
Alertas.
PROTOCOLO DE ABORDAJE INTEGRAL PARA
SITUACIONES DE PRESUNTA VIOLENCIA EN EL
CONTEXTO FAMILIAR
• La persona que iden�fica las señales o
indicios de presunta violencia al interior de
la familia lo registra en el formato 1 y remite
a orientación en el formato 6.
• Obtener más información sobre la
situación.
• Contactar e informar las actuaciones del
colegio a un padre de familia de la persona
afectada (diferente del agresor).
• Solicitar apoyo para el traslado del afectado
para atención de la urgencia médica (Para
todos los casos Línea 123 o EPS del
a fe c t a d o , y Po l i c í a d e I n fa n c i a y
Adolescencia para los casos de NNA) y
trasladar a la en�dad de salud más cercana
(urgencia médica), solicitar apoyo al
cuadrante de la Policía Nacional en
situaciones de flagrancia.
• Elaborar reporte con el que se hace entrega
del caso.
• Poner en conocimiento de la Comisaría de
Familia, CAVIF, CAF, CAIVAS.
• Remi�r el caso al Centro Zonal del ICBF de la
localidad del niño, niña, adolescente o
joven y poner en conocimiento del Centro
Especializado de Servicios Judiciales para
Adolescentes (CESPA)
• Reporta a SIVIM los casos de otros
miembros de la comunidad educa�va
afectados.
• Ac�var el protocolo de situaciones de
presunta violencia sexual.
• Reportar en el Sistema de Alertas.
• Realizar seguimiento Ac�vidad.
• Adoptar e implementar acciones de
promoción y prevención.
Colegio Vista Bella IED Agenda Escolar 54
• Realizar cierre del caso en el Sistema de
Alertas de la SED en el caso que la violencia
sea contra un niño, niña, adolescente o
joven que haga parte de la comunidad
educa�va.
PROTOCOLO DE ATENCIÓN PARA SITUACIONES
DE PRESUNTA VIOLENCIA CONTRA NIÑAS,
ADOLESCENTES, JÓVENES Y MUJERES POR
RAZONES DE GÉNERO
• La persona que iden�fica factores o indicios
presunta violencia contra la mujer por
razones de género en la familia lo registra en
el formato 1 y remite a orientación en el
formato 6.
• A c � v a r e l p r o t o c o l o d e a t e n c i ó n
correspondiente de acuerdo con las
caracterís�cas de la agresión.
• Obtener más información sobre la
situación.
• Reportar en el Sistema de Alertas de la SED
Ac�vidad 5. Contactar y sensibilizar a la
familia o personas cuidadoras de la víc�ma.
• Elaborar reporte.
• Realizar sensibilización a la víc�ma y brindar
información.
• Remi�r al ICBF para restablecimiento de
derechos.
• 8. Remi�r el caso al Centro Zonal del ICBF de
la localidad del presunto ofensor o agresor;
ac�var el protocolo de atención del Sistema
de responsabilidad penal para adolescentes
y Denunciar la situación en CAVIF, CAIVAS O
URI.
• Reportar a Control Disciplinario de la SED,
Inspección y Vigilancia de la SED y a la
Personería Distrital.
• Remi�r a la Secretaría Distrital de la Mujer,
al CAVIF, CAIVAS o URI.
• Realizar seguimiento.
• Adoptar e implementar acciones de
promoción y prevención contra la violencia
de género Ac�vidad.
• Realizar cierre del caso de la estudiante en
el Sistema de Alertas de la SED
P R O T O C O L O D E A T E N C I Ó N P A R A
H O S T I G A M I E N TO, D I S C R I M I N A C I Ó N Y
VIOLENCIAS POR ORIENTACIONES SEXUALES,
IDENTIDADES Y EXPRESIONES DE GÉNERO
DIVERSAS
• La persona que iden�fica señales o indicios
de hos�gamiento, discriminación o
violencia por orientaciones sexuales,
iden�dades y expresiones de género
diversas lo registra en el formato 1 y remite
a orientación en el formato 6.
• Obtener más información sobre la situación
y de las personas involucradas.
• Solicitar apoyo a la línea 123 y al cuadrante
de la Policía Nacional y remi�r a la víc�ma a
la en�dad de salud más cercana.
• Elaborar reporte.
• Contactar a la Dirección de Inclusión e
Integración de Poblaciones de la SED para
recibir asesoría sobre el abordaje de la
situación.
• Contactar a los padres de familia de los y las
estudiantes afectados, cuando éstos no
sean los presuntos agresores u ofensores.
• Reportar a la Pol ic ía de Infancia y
Adolescencia y al Centro Zonal del ICBF para
restablecimiento de derechos.
• Reportar en el Sistema de Alertas de la SED.
• Poner en conocimiento la situación al
Comité Escolar de Convivencia.
• Reportar el caso al Centro Zonal del ICBF de
la Localidad de la persona presunta
agresora u ofensora, ac�var el protocolo de
atención del Sistema de Responsabilidad
Penal para Adolescentes y denunciar a la
Fiscalía General de la Nación o URI más
cercana, remi�r a la Secretaría Distrital de la
Mujer.
• R e p o r t a r a l a O fi c i n a d e C o n t r o l
Disciplinario de la SED, Inspección y
Vigilancia de la SED y a la Personería de
Bogotá.
• Garan�zar la con�nuidad del ofensor/a o
agresor/a en el sistema educa�vo.
Colegio Vista Bella IED Agenda Escolar 55
• Adoptar e implementar acciones de
promoción y prevención (abordaje
ins�tucional para establecer medidas de
reparación y no repe�ción).
• Realizar seguimiento al caso.
• Realizar cierre del caso en el Sistema de
Alertas de la SED en caso de haber sido
reportado y cuando las causas que dieron
origen a la alerta fueron atendidas de
manera integra l por las en�dades
competentes.
PROTOCOLO DE PREVENCIÓN Y ATENCIÓN DE
CASOS DE PRESUNTA XENOFOBIA
1. La persona que iden�fica la situación y
profundiza en iden�ficar las señales o
indicios de la presunta situación de
xenofobia lo registra en el formato 1 y
remite a orientación en el formato 6.
2. Obtener información de los hechos y
documentar la situación.
3. En la medida de sus posibilidades, verifique
el estado �sico y emocional del o la
estudiante de forma tal que pueda elaborar
un reporte completo acerca de la situación.
4. Contactar a los padres de familia de los y las
estudiantes agresores y agredidos.
5. 5. Contactar a la Dirección de Inclusión e
Integración de Poblaciones de la SED.
6. Elaborar reporte. Ac�vidad.
7. Reportar al Sistema de Alerta.
8. Solicitar apoyo de la línea 123 y al
cuadrante de la Policía Nacional.
9. Remi�r al padre de familia a la en�dad de
salud para atención médica.
10. Seguir el conducto regular establecido
por las Ins�tuciones Educa�vas en el
Manual de Convivencia.
11. Poner en conocimiento a la Policía de
Infancia y Adolescencia, No�ficar al Centro
Zonal de ICBF para restablecimiento de
derechos.
12. Poner en conocimiento de la situación al
Comité Escolar de Convivencia.
13. Reportar el caso al Centro Zonal del ICBF
de la Localidad del presunto agresor, ac�var
el protocolo de atención de casos del
Sistema de Responsabilidad Penal para
Adolescentes y denunciar ante la Fiscalía
General de la Nación.
14. Reportar a la Ofic ina de Contro l
Disciplinario de la SED, Inspección y
Vigilancia de la SED y a la Personería de
Bogotá.
15. Acompañar el proceso.
16. Establecer compromisos de reparación y
no repe�ción.
17. Adoptar e implementar acciones de
promoción y prevención (abordaje en el
aula).
18. Abordar acciones de integración y
sensibilización la familia, cuidador o
cuidadora.
19. Realizar seguimiento al caso.
20. Realizar Cierre de caso.
PROTOCOLO DE ATENCIÓN DE NIÑOS, NIÑAS Y
ADOLESCENTES VÍCTIMAS Y AFECTADOS POR EL
CONFLICTO ARMADO RESIDENTES EN BOGOTÁ
1. La persona que iden�fica el caso lo registra
en el formato 1 y remite a orientación en el
formato 6.
2. Diálogo con un padre de familia o en su
defecto con un Defensor de Familia.
3. Elaborar el reporte.
4. Remi�r al padre de familia hacia Personería
Local, Defensoría del Pueblo o Centro Local
de Atención a Víc�mas para tomar
declaración y realizar la remisión a la UARIV.
5. R e m i � r a l a A g e n c i a p a r a l a
Reincorporación y la Normalización.
6. Vincular/Actualizar al o la menor de edad al
sistema educa�vo y garan�zarle el derecho
a la educación con apoyo psicosocial y
estrategias pedagógicas especiales.
7. A c � va r e l p ro t o c o l o d e a te n c i ó n
correspondiente.
8. Realizar seguimiento.
9. Adoptar e implementar acciones de
promoción y prevención de las afectaciones
por la condición de víc�ma y afectado del
conflicto armado.
Colegio Vista Bella IED Agenda Escolar 56
• P R O T O C O L O D E AT E N C I Ó N A N T E
SITUACIONES DE PRESUNTO TRABAJO
INFANTIL O AMENAZA DE ESTARLO
• La persona que iden�fica las señales o
indicios de presunto trabajo infan�l o
amenaza de estarlo lo registra en el formato
1 y remite a orientación en el formato 6.
• Obtener más información sobre la
situación.
• Contactar al padre de famil ia para
reconocer la situación y evitar el inicio de
ac�vidades laborales y priorizar la oferta
especializada de programas y servicios de
las en�dades del orden distrital y nacional.
• Contactar al padre de familia para conocer
la situación y establecer acuerdos y realizar
seguimiento a los acuerdos establecidos
con las familias o acudientes.
• Elaborar el reporte y remi�r al Centro Zonal
de ICBF correspondiente.
• Ingresar la información en el Sistema de
Alertas de la SED.
• Realizar seguimiento y acompañamiento al
o la estudiante.
• Adoptar e implementar acciones de
promoción y prevención en el marco del
comité escolar de convivencia.
• Realizar cierre del caso en el Sistema de
Alertas de la SED, en caso de haber sido
reportado.
PROTOCOLO DE ATENCIÓN PARA SITUACIONES
DE PRESUNTOS CASOS QUE COMPETEN AL
SISTEMA DE RESPONSABILIDAD PENAL PARA
ADOLESCENTES (SRPA).
• La persona que iden�fica los factores o
indicios del presunto caso de SRPA lo
registra en el formato 1 y remite a
orientación en el formato 6.
• Asegurar la integridad personal de los
afectados.
• Solicitar apoyo a la línea 123 y/o Cuadrante
de la Policía Nacional.
• Remi�r a la en�dad de salud.
• Contactar al padre de familia.
• Elaborar reporte.
• Contactar a la Policía de Infancia y
Adolescencia y remi�r a la Fiscalía General
de la Nación – Unidad de Infancia y
Adolescencia.
• Reportar en el Sistema de Alertas de la SED.
• No�ficar al Comité Escolar de Convivencia.
• Realizar intervención complementaria para
la con�nuidad en el sistema educa�vo
Ac�vidad.
• Realizar seguimiento.
• Adoptar e implementar acciones de
promoción y prevención.
• Realizar cierre del caso en el Sistema de
Alertas en caso de haber sido reportado y
cuando las causas que dieron origen a la
alerta fueron atendidas de manera integral
por las en�dades competentes.
• P ROTO CO LO D E P R E V E N C I Ó N D E L
RECLUTAMIENTO, USO Y UTILIZACIÓN DE
NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES EN
BOGOTÁ
• 1. La persona que iden�fica y focaliza las
dinámicas de riesgo lo registra en el formato
1 y remite a orientación en el formato 6.
• 2. Priorizar los establecimientos educa�vos
con apoyo del ICBF, la Policía Nacional, la
Secretar ía D i st r i ta l d e Segu r id ad ,
Convivencia y Jus�cia, y la Alcaldía Local.
• Divulgar la ruta sobre cómo actuar en caso
de que se llegara a presentar alguna
amenaza o riesgo de reclutamiento, uso y
u�lización de niños, niñas o adolescentes.
• Elaborar reporte de la amenaza o de la
iden�ficación del caso.
• Contactar al padre de familia del o la
estudiante.
• Comunicar a las autoridades competentes
la situación de amenaza (ICBF, Policía
Nacional, Fiscalía General de la Nación,
Secretar ía D i st r i ta l d e Segu r id ad ,
Convivencia y Jus�cia) para que se ac�ve la
Ruta de Prevención en Protección.
Colegio Vista Bella IED Agenda Escolar 57
• A c � v a r e l P r o t o c o l o d e At e n c i ó n
correspondiente.
• Realizar seguimiento.
• A d o p t a r e i m p l e m e n t a r a c c i o n e s
permanentes de fortalecimiento con redes
ins�tucionales, sociales y familiares.
PROTOCOLO DE ATENCIÓN PARA SITUACIONES
DE PRESUNTO RACISMO Y DISCRIMINACIÓN
ÉTNICO – RACIAL
• La persona que iden�fica las formas de
presunto racismo y discriminación étnico-
racial lo registra en el formato 1 y remite a
orientación en el formato 6.
• Obtener más información de los hechos y
documentar la situación.
• Solicitar apoyo a la línea 123 y al cuadrante
de la Policía Nacional y remi�r a la presunta
víc�ma a la en�dad de salud más cercana.
• Contactar a la Dirección de Inclusión e
Integración de Poblaciones de la SED para
recibir asesoría sobre el abordaje de la
situación.
• R u t a d e P r e v e n c i ó n , A t e n c i ó n y
Seguimiento a presuntas situaciones de
racismo y discriminación étnico-racial en el
Sistema Educa�vo Distrital.
• Elaborar reporte.
• Registrar en el Sistema de Alertas de la SED y
elaborar reporte.
• Contactar al padre de familia del o el
estudiante afectado.
• Reporte a la Po l ic ía de Infanc ia y
Adolescencia y al Centro Zonal del ICBF para
restablecimiento de derechos.
• Poner en conocimiento la situación al
comité escolar de convivencia.
• Reportar el caso al Centro Zonal del ICBF de
la localidad donde vive el presunto ofensor
menor de edad, ac�var el protocolo de
atención del Sistema de Responsabilidad
Penal para Adolescentes y denunciar ante la
fiscalía general de la Nación.
• Reportar a la Dirección Local de Educación,
Oficina de Control Disciplinario de la SED,
Inspección y Vigilancia de la SED y a la
Personería de Bogotá.
• Adoptar e implementar acciones de
promoción y prevención (Abordaje
ins�tucional para establecer medidas de
reparación y no repe�ción).
• Realizar seguimiento al caso.
• Realizar cierre del caso en el Sistema de
Alertas de la SED en caso de haber sido
reportado y cuando las causas que dieron
origen a la alerta fueron atendidas de
manera integra l por las en�dades
competentes.
PROTOCOLO DE ATENCIÓN DE SINIESTROS
VIALES PARA ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS
DEL DISTRITO CAPITAL
• La persona que se entera establece la clase
de evento vial y su gravedad lo registra en el
formato 1 y remite a orientación en el
formato 6.
• Ac�var el PAS (Proteger, Avisar, Socorrer).
• Reportar a la Línea 123.
• Remi�r a la víc�ma a la en�dad de salud
más cercana.
• Contactar al padre de familia del o la
estudiante víc�ma.
• Informar y documentar.
• Reportar el caso en el Sistema de Alertas de
la SED y/o Talento Humano.
• Análisis de la situación presentada.
• Generar lecciones aprendidas y buenas
prác�cas.
• Realizar seguimiento al caso.
• Adoptar e implementar acciones de
promoción y prevención.
• Realizar el cierre del caso en el Sistema de
Alertas de la SED.
PROTOCOLO DE ATENCIÓN DE NIÑOS, NIÑAS,
ADOLESCENTES Y JÓVENES CON PRESUNTO
CONSUMO DE SUSTANCIAS PSICOACTIVAS (SPA)
• La persona que iden�fica las señales o
indicios de presunto consumo de SPA lo
registra en el formato 1 y remite a
orientación en el formato 6.
Colegio Vista Bella IED Agenda Escolar 58
• Obtener más información sobre la
situación.
• Llamar la Línea 123
• Contactar al padre de familia del o la
estudiante.
• Reportar en el Sistema de Alertas de la SED
Ac�vidad
• Establecer compromisos con el niño, niña,
adolescente o joven, familia, cuidador o
cuidadora y dar seguimiento.
• No�ficar al Centro Zonal del ICBF.
• Contactar a la familia o personas cuidadoras
del niño, niña, adolescente o joven y
establecer compromisos para prevenir el
consumo.
• Realizar seguimiento.
• Adoptar e implementar acciones de
promoción y prevención en el marco del
comité escolar de convivencia Ac�vidad
• Realizar cierre del caso en el Sistema de
Alertas de la SED
PROTOCOLO DE ATENCIÓN EN CASO DE PORTE
Y/O DISTRIBUCIÓN DE SPA
• La persona que detecta la situación deja
evidencia escrita en el formato 1 y reporta a
Orientación de su respec�va sede y jornada
en el formato 6
• Orientación y coordinación citan al padre de
familia del o la estudiante, le informan los
hechos, para escuchar al estudiante y
conocer su situación familiar e informarles
sobre el debido proceso
• El profesional de orientación reporta al
comité de convivencia ins�tucional para
analizar el caso y establecer correc�vos o
determinar de acuerdo la RAI la remisión a
la en�dad y/o autoridades competentes
• El profesional de orientación realiza el
reporte al sistema de alertas.
PROTOCOLO DE ATENCIÓN PARA SITUACIONES
DE PRESUNTA VIOLENCIA SEXUAL
• La persona que iden�fica factores o indicios
de presunta violencia sexual lo registra en el
formato 1 y remite a orientación en el
formato 6.
• Obtener más información sobre la
situación.
• Elaborar reporte.
• Contactar e informar las actuaciones del
colegio al padre de familia de los y las
estudiantes para que sean garantes de sus
derechos.
• Solicitar apoyo para el traslado del o la
e s t u d i a n t e ( Po l i c í a d e I n fa n c i a y
Adolescencia/ Línea 123/ EPS del NNA) y
trasladar a la en�dad de salud más cercana
(urgencia médica).
• Reportar al ICBF o Comisaría de Familia,
en�dades garantes de derechos de la niña,
niño, adolescente o joven.
• Poner en conocimiento a la Fiscalía General
de la Nación, o al Centro Especializado de
Servicios Judiciales para Adolescentes –
CESPA, o al Centro Zonal del ICBF de la
localidad del presunto agresor o a la
Comisaría de Familia, si la víc�ma es menor
de 18 años y convive con el agresor.
• R e p o r t a r a l a O fi c i n a d e C o n t r o l
Disciplinario de la SED, a Inspección y
Vigilancia de la SED y a la Personería de
Bogotá.
• Reportar en el Sistema de Alertas de la SED
Ac�vidad 14. Informar al Comité Escolar de
Convivencia guardando reserva de los datos
de los involucrados.
• Direccionar al padre de familia de la niña,
niño, adolescentes o joven a programas de
prevención para apoyo psicosocial.
• Realizar cierre del caso en el Sistema de
Alertas en caso de haber sido reportado y
cuando las causas que dieron origen a la
alerta fueron atendidas de manera integral
Colegio Vista Bella IED Agenda Escolar 59
• por las en�dades competentes.
• Realizar seguimiento Ac�vidad 18. Adoptar
e implementar acciones de promoción y
prevención.
PROTOCOLOS DE ATENCIÓN PARA SITUACIONES
DE CONDUCTA SUICIDA
• La persona que iden�fica las señales o
indicios de conducta suicida lo registra en el
formato 1 y remite a orientación en el
formato 6.
• Solicitar apoyo al equipo de la Secretaría
Distrital de Salud: Línea 106 o Línea de
WhatsApp 3007548933 y remi�r el caso a la
en�dad de salud del niño, niña, adolescente
o joven.
• Solicitar apoyo a la línea 123.
• Informar al padre de familia del o la
estudiante.
• Br indar pr imeros auxi l ios �s icos y
psicológicos (apoyo emocional para la
contención de la conducta suicida).
• Remi�r a la en�dad de salud.
• Solicitar reporte de atención de la en�dad
de salud donde fue atendido el niño, niña,
adolescente o joven.
• Iden�ficar y ac�var el protocolo de atención
correspondiente de acuerdo con las
caracterís�cas de la conducta suicida.
• Reportar en el Sistema de Alertas de la SED
la conducta suicida.
• Realizar seguimiento.
• Adoptar e implementar acciones de
promoción y prevención en el marco del
comité escolar de convivencia.
• Realizar cierre del caso en el Sistema de
Alertas.
PROTOCOLO DE ATENCIÓN PARA SITUACIONES
DE EMBARAZO ADOLESCENTE, PATERNIDAD Y/O
MATERNIDAD TEMPRANAS
• Obtener más información sobre la situación
en conversación privada con el Niño Niña o
Adolescente.
• Garan�zar la entrega de información
necesaria y completa sobre la oferta de
programas y servicios sociales por parte del
ICBF, las en�dades de salud y redes de
apoyo.
• Establecer compromisos con el o la
estudiante y realizar seguimiento.
• Ac�var el protocolo de atención de
presunta violencia sexual.
• Elaborar reporte.
• Contactar al padre de familia del o la
estudiante.
• Garan�zar la entrega de información
necesaria y completa para la toma de
decisiones informadas.
• Remi�r a la oferta de programas y servicios
sociales.
• Remi�r al Centro Zonal del ICBF y a los
Servicios de salud correspondientes.
• Registrar en el Sistema de Alertas de la SED.
• Garan�zar con�nuidad del Niño Niña o
Adolescente en el sistema educa�vo.
• Realizar seguimiento en los meses 1, 3, 6 y 9
posteriores a la iden�ficación del caso y
después del evento obstétrico.
• Adoptar e implementar acciones de
p ro m o c i ó n y p re ve n c i ó n a n te l a s
situaciones de embarazo adolescente,
paternidad y/o maternidad tempranas
Ac�vidad 16. Realizar cierre del caso en el
Sistema de Alertas de la SED.
Colegio Vista Bella IED Agenda Escolar 60
PROTOCOLOS DE ATENCION PARA EL PROCESO DE INCLUSIÓN DEL COLEGIO VISTA BELLA
INGRESO DE ESTUDIANTE CON DIAGNOSTICO
1. VALORACIÓN PEDAGÓGICA 2. CARACTERIZACIÓN CON
PADRES
3. TRABAJO CON PROFESORES
• NIVEL DE DESARROLLO.
• PROCESO DE LECTURA
• PROCESO LÓGICO - MATEMÁTICO
• NIVEL DE AUTONOMÍA E
INDEPENDENCIA
FORMATO CARACTERIZACIÓN
ACTA DE ACUERDOS ¿Requiere
apoyos?
Terapéuticos
De Movilidad
Flexibilización Curricular
NO
SI
¿Requiere
PIAR?
NO
SI
Concertación PIAR
Implementación
PIAR
Seguimiento
Informe Anual
Estrategias DUA
INGRESO DE ESTUDIANTE SIN DIAGNOSTICO
REMITE
COORDINAROR/A ORIENTACIÓN PROFESOR/A
PROFESIONAL DE APOYO A LA INCLUSIÓN
VALORACIÓN PEDAGOGICA
• NIVEL DE DESARROLLO.
• PROCESO DE LECTURA
• PROCESO LÓGICO - MATEMÁTICO
• NIVEL DE AUTONOMÍA E
INDEPENDENCIA
REMISIÓN SECTOR SALUD
¿Presenta
Discapacidad?
NO SI
Se sigue ruta de atención de estudiante con
Diagnostico
Se remite a orientación u otra institución para los
apoyos necesarios
Colegio Vista Bella IED Agenda Escolar 61
1. Nota: Conforme al Decreto 1421 de
2017, se garan�zará la matrícula a todo
estudiante sin que la ausencia de un
diagnós�co dado por profesionales de la
salud sea un impedimento. Una vez
matriculado, y si se iden�fican señales de
alerta propias de algún trastorno en el
n e u ro d e s a r ro l l o q u e d i fi c u l te n s u
a p r e n d i z a j e , e l c o l e g i o , e n
corresponsabilidad con la familia y en
ar�culación con la Secretaría de Educación
ges�onará la valoración por parte del sector
salud en un plazo no mayor a tres meses.
Una vez entregada la remisión, se dará un
plazo máximo de un mes a la familia para
que inicie el proceso correspondiente.
2. O r i e n t a c i o n e s a d m i n i s t r a � v a s y
p e d a g ó g i c a s p a ra l a a t e n c i ó n d e
estudiantes con discapacidad.
3. El Decreto 1421 del 2017, establece en el
parágrafo 2, Ar�culo 2.3.3.5.2.3.2 sobre la
“oferta educa�va per�nente para personas
con discapacidad”, que los estudiantes
deberán ser ubicados en el grado acorde
con su edad cronológica, garan�zando una
educación adecuada y con calidad, que
responda a sus caracterís�cas, en los
espacios y ambientes escolares, con los
demás estudiantes y de ser necesario se
debe establecer en el PIAR los ajustes
razonables.
4. El estudiante con Discapacidad Intelectual,
TEA, TDAH, TEAp no debe presentar
comportamientos que generen extrema
gravedad o que puedan afectar su
integridad, o la del grupo escolar. Es decir,
deben tener noción del peligro y cuidado de
sí mismos.
5. Debe presentar el diagnós�co emi�do por
un equipo interdisciplinario desde el sector
salud, con vigencia de máximo dos años. Los
representantes legales de los o las
e s t u d i a n t e s d e b e n s e g u i r l a s
recomendaciones de los especialistas
tratantes (tomar medicamentos-realizar
terapias) y hacerlas conocer a la ins�tución.
6. L a s a d a p ta c i o n e s c u r r i c u l a re s s e
e f e c t u a r á n d e a c u e r d o c o n l a s
caracterís�cas de cada estudiante:
fortalezas, dificultades, logros y recursos
personales. En caso de que, las barreras
para acceder al aprendizaje sean superadas
a través de la implementación en el aula de
los principios del DUA, estás serán poco
significa�vas como: mayores �empos para
alcanzar metas de aprendizaje, racionalizar
ac�vidades que puede desempeñar el
estudiante en clase, tareas acordes con sus
capacidades, recursos didác�cos de apoyo,
ubicación en el salón de clase, cambio de
grupo, acompañamiento de un par padrino,
con el fin de facilitar la accesibilidad al
currículo, y establecer procedimientos
oportunos.
7. Cuando, a pesar de la implementación de
los principios del DUA, las barreras
persisten, impidiendo al estudiante acceder
al aprendizaje y la par�cipación, se le
realizarán adaptaciones que se aparten
significa�vamente de los contenidos y
criterios de evaluación del currículo, Ello
implica modificar metas de aprendizaje,
contenidos, ac�vidades y formas de
evaluar. Se podrán realizar los ajustes
razonables en el currículo, intensificando su
par�cipación en las asignaturas en las que
puedan expresar mejor sus capacidades.
Dichas adaptaciones se realizarán buscando
el máximo desarrollo posible de las
competencias básicas; la evaluación y la
promoción tomarán como referente los
obje�vos y criterios de evaluación fijados en
las mismas y plasmadas en cada PIAR.
8. Conforme a lo que establece el
Decreto 1421 de 2017, en su artículo
2.3.3.5.2.3.5. “El diseño de los PIAR lo
liderarán el o los docentes de aula con
el docente de apoyo, el padre de
fami l ia del o la estudiante y e l
estudiante. Según la organización
escolar, participarán los directivos
docentes y el orientador”
Colegio Vista Bella IED Agenda Escolar 62
PROTOCOLO DE ABORDAJE PARA
SITUACIONES CONVIVENCIALES CON
ESTUDIANTES EN PROCESO DE INCLUSIÓN
Basado en el Decreto 1421 de 2017, la Guía
Pedagógica para la Revisión de Manuales de
Convivencia, los principios de la Pedagogía
Dialogante a con�nuación se presentan el
proceso, el debido proceso y la responsabilidad
de la familia para situaciones convivenciales con
estudiantes del proceso de inclusión.
Este protocolo complementa y especifica la
aplicación del Debido Proceso y el Procedimiento
Forma�vo y Restaura�vo para los estudiantes con
discapacidad intelectual, Psicosocial u otros
trastornos del neurodesarrollo.
PRINCIPIOS ORIENTADORES
TODA LA INTERVENCIÓN SE REGIRÁ POR:
• El Principio pedagógico de que La finalidad no
es la sanción, sino la compresión del
comportamiento y la generación de nuevos
aprendizajes y ajustes en el entorno.
• El Enfoque Restaura�vo: Se priorizara ́ la
reparación del daño causado a las personas y a
las relaciones, más allá del cas�go.
• Corresponsabilidad y Diálogo: La solución se
construye de manera dialógica entre el
estudiante, la familia, los docentes de aula, los
docentes de apoyo, direc�vos y los terapeutas
externos, en coherencia con nuestro modelo
pedagógico la Pedagogía Dialogante.
• Prevalencia del PIAR: l Plan Individual de
Ajustes Razonables (PIAR) es la herramienta
central para analizar la situación y determinar
los apoyos. Un comportamiento disrup�vo es,
en primera instancia, una alerta de que los
ajustes no se pueden estar implementando o
pueden ser insuficientes y/o inadecuados.
Ruta de inclusión Atención y Debido Proceso
Adaptado: Cuando un estudiante del proceso de
se vea involucrado en una situación que afecta la
convivencia (Tipo I, II o III), se ac�vara ́ la siguiente
ruta:
Paso 1: Iden�ficación y contención Inicial
El primer adulto (docente, direc�vo) que conoce
la situación �ene la responsabilidad de:
Garan�zar la seguridad de todos los involucrados.
Contener la situación u�lizando estrategias de
auto regulación, evitando la confrontación
directa y considerando las par�cularidades
sensoriales, comunica�vas y emocionales del
estudiante.
Documentar los hechos de manera obje�va en el
observador del estudiante (Formato N°1),
describiendo la situación sin emi�r juicios de
valor.Remi�r el caso inmediatamente al
coordinador y al director de curso, si es necesario
se comunica a la docente de apoyo pedagógico.
No se deben tomar medidas disciplinarias en este
momento.
Paso 2 : D iá logo y Aná l i s i s Pedago ́g ico
Esta es la etapa fundamental que diferencia el
proceso. Antes de clasificar la falta, el director de
curso, el coordinador, el docente de apoyo y el
orientador escolar deben reunirse para analizar el
comportamiento a través de un diálogo un
comprensivo, respondiendo a la siguiente
pregunta central.¿El comportamiento es una
manifestación una de la discapacidad del
estudiante o es una respuesta a una barrera en el
entorno que le impide par�cipar y aprender? Para
guiar este análisis este, se deben considerar: El
PIAR: ¿Los ajustes y apoyos definidos en el PIAR se
estaban implementando correctamente? ¿Son
suficientes? Las Barreras (BAP): ¿Hubo un
cambio en la ru�na, una sobrecarga sensorial,
una dificultad de comunicación no atendida, una
interacción una social fallida o una exigencia
académica frustrante? La Comunicación: ¿El
comportamiento es una forma en que el
estudiante esta ́ comunicando una necesidad, un
malestar o una frustración que no puede expresar
de otra manera? El Contexto: ¿Que ́ocurrió antes,
durante y después del incidente? ¿Quiénes
estaban presentes?
Colegio Vista Bella IED Agenda Escolar 63
Paso 3: Determinación de la Ruta de Accioń
Basado en el análisis anterior, se definirá una de
las siguientes dos rutas:
RUTA A: Pedagógica y de Ajustes: Si el
comportamiento esta ́ relacionado con la
discapacidad o una barrera, la conducta NO se
tramita como una falta disciplinaria, sino como
una oportunidad de aprendizaje y mejora. La
consecuencia no es una sanción, sino la
ac�vación inmediata de la revisión y ajustes del
PIAR. Se h́ ará remisión al sector salud para iniciar,
reiniciar o hacer seguimiento al acompañamiento
y para que envíen estrategias de manejo en el
colegio.
Procedimiento:
Se convoca a una mesa de trabajo con la familia, el
estudiante (en la medida de sus posibilidades), el
coordinador, el docente de aula, el docente de
apoyo, el orientador y si se requiere la asistencia
de los terapeutas externas, En este espacio
dialógico se analiza la situación y se ve la
posibilidad de la implementación de nuevos
ajustes razonables o modificar los ya existentes.
Implementación de estrategias de apoyo en el
aula y en el hogar. Se definirán nuevas metas para
el desarrollo de habilidades socioemocionales y
de afrontamiento con apoyo directo del sector
salud.
Todos los acuerdos se consignan en el Acta de
Acuerdo del PIAR.
• Ruta B: Debido Proceso Convivencial con
Enfoque Restaura�vo (Si el comportamiento
NO está relacionado con la discapacidad): Si el
análisis concluye de forma clara y jus�ficada
que la acción fue intencional, premeditada y
no es una manifestación de su condición (ej. un
hurto planeado, agresión y lesión a otros), se
ac�va el proceso forma�vo y restaura�vo, pero
con las siguientes garan�as del proceso
adaptado.
• Comunicación adaptada: Se debe garan�zar
que el estudiante comprenda la situación y el
proceso. La familia, los terapeutas externos (si
ya los hay) y docente de apoyo pedagógico
apoyará.
• Derecho a la Defensa y Acompañamiento: El
estudiante �ene derecho a ser escuchado, a
presentar su versión de los hechos y a estar
siempre acompañado por sus padres o
acudientes y por el docente de apoyo
pedagógico.
• Acciones Restaura�vas, no solo Sanciones: La
consecuencia debe ser primordialmente
restaura�va. Se buscara,́ a través de círculos de
diálogo, que el estudiante comprenda el
impacto de sus acciones y par�cipe en la
determinación de la acción de reparación.
Responsabilidad de los Padres y Reparación de
Daños Corresponsabilidad en el Proceso
Forma�vo:
La principal responsabilidad de los padres,
madres y acudientes, consagrada en el Decreto
1421 y la Ley 1098 de 2006, es ser par�cipes
ac�vos del proceso educa�vo inclusivo. Esto
implica:
• Asis�r a las reuniones de construcción y
seguimiento del PIAR.
• Cumplir los compromisos adquiridos en el Acta
de Acuerdo del PIAR.
• Suministrar al colegio la información
actualizada del sector salud y de los apoyos
te ra p é u � co s ex te r n o s q u e re c i b e e l
estudiante.
Reparación de Daños a Instalaciones, Materiales
o a Terceros:
Cuando un estudiante del proceso de inclusión
cause un daño material a la infraestructura del
colegio, a las pertenencias de un tercero, o a una
persona, el abordaje será ́ restaura�vo y
pedagógico.
Se convocara ́ a la familia a un diálogo restaura�vo
liderado por coordinación u orientación con el
acompañamiento del docente
Colegio Vista Bella IED Agenda Escolar 64
de apoyo. El obje�vo es analizar las causas del
c o m p o r t a m i e n t o ( P a s o 2 ) y a c o r d a r
conjuntamente la forma de reparación. Si es el
caso, se deberá hacer una compensación
económica.
El acuerdo de reparación puede incluir, según el
caso el caso y las capacidades del estudiante:
• Acciones simbólicas y pedagógicas de
reparación (ej. Ayudar a reparar el material
dañado, elaborar una infogra�a sobre el
cuidado, redactar una carta de excusas con
apoyo). La res�tución o arreglo del bien, como
un acto de corresponsabilidad de la familia,
enmarcado en el proceso forma�vo del
estudiante.
La reincidencia de situaciones convivenciales por
negligencia del padre de familia del o la
estudiante, conducirá a la remisión a la Mesa
T é c n i c a d e I n c l u s i ó n E s c o l a r c o n
acompañamiento de profesionales de la SED.
En casos de que, las acciones afecten de manera
significa�va la convivencia escolar, el caso será
anal izado en el Comité de Convivencia
Ins�tucional con la par�cipación de los
profesionales externos acompañantes del
proceso.
Parágrafo 1: Para los casos del o la estudiante que
deben tomar medicamentos como parte de su
tratamiento, ello es de cumplimiento obligatorio.
En caso contrario se remi�rá a Bienestar Familiar.
PROTOCOLO DE ATENCIÓN PARA ESTUDIANTES CON CAPACIDADES Y/O TALENTOS EXCEPCIONALES
MOMENTO DE MATRICULA
¿Reconocido con
capacidades o talentos
excepcionales?
SI NO
Seguimiento desde el área de Inclusión
03 Desarrollo potencial
04 Seguimiento y evaluación
05 Egreso y ar�culación
00 Etapa de Exploración
01 Nominación
AGENTES NOMINADORES
1. IED
2. Familia
3. En�dades pública/privada
4. Otros postuladore
¿Con capacidad o
talento
excepcional ?
NOSI
COMITÉ NOMINADOR
FIN DEL PROCESO02 Reconocimiento
1. Consen�miento informado
familia /estudiantes
2. Cargue en el SIMAT
Colegio Vista Bella IED Agenda Escolar 65
Orientaciones administra�vas y pedagógicas
para la atención de estudiantes con Capacidades
o talentos excepcionales.
La atención educa�va para los o las estudiantes
con Capacidades o talentos excepcionales se
encuentra regulada por la Cons�tución Nacional
en su ar�culo 68, el Decreto 366 de 2009, el
acuerdo 875 de 2023 y la resolución 1432 de
2024.
Las categorías para tener en cuenta son:
• 1. Capacidades Excepcionales.
• 2. Talentos Excepcionales, que pueden
relacionarse con las siguientes áreas:
• Arte y Letras.
• Ac�vidad Física y Deporte.
• Ciencias Naturales y Básicas.
• Tecnología.
• Ciencias Sociales o Ciencias Humanas.
• Liderazgo social y emprendimiento.
3. Doble excepcionalidad.
Para postular a un o una estudiante como posible
candidato, es necesario que la solicitud se
formule al Comité Nominador que está integrado
por: El rector o rectora, un coordinador, un
orientador, un docente de aula, un padre de
familia del o la estudiante, un estudiante de grado
once, un profesional externo, un docente de
apoyo pedagógico a la inclusión.
Para está postulación se debe tener el portafolio
del estudiante con los siguientes documentos:
- Consen�miento informado de los padres de
familia.
- Perfil del estudiante- valoración pedagógica.
- Autobiogra�a.
- Biogra�a elaborada por la familia.
- Resultados pruebas saber de los grados 3o. 5o.
9o. (si aplica)
- Valoración del CI.
- Otras pruebas: obje�vas, subje�vas o auto
reportes.
- Reconocimientos.
- Muestras de potencial de aprendizajes (fotos).
- Evidencias de flexibilidad curricular y ajustes
razonables.
- Historia de logros del estudiante.
A los estudiantes con capacidades o talentos
excepcionales se les harán adaptaciones de
�empos y reducción de trabajos a presentar, en
caso de que lo requieran para par�cipar en
competencias, torneos o concursos locales,
nacionales o internacionales. Sus talentos se
tendrán en cuenta para que sean usados para
expresar sus saberes o para que con ellos aporten
en ac�vidades o eventos del colegio. Se
inscribirán en olimpíadas y otros eventos a nivel
distrital para que representen el colegio y que sus
talentos sean reconocido, premiados o
compensados con becas u otros privilegios
académicos o de cualquier otra índole.
PROTOCOLO DE ATENCIÓN PARA ACCIDENTES
ESCOLARES
El obje�vo de este protocolo es responder de
manera rápida y oportuna, garan�zando el
bienestar de la población estudian�l. Para ello se
establecieron 10 pasos:
• Clasifique y evalúe el accidente de acuerdo con
el �po de urgencia. Llame al padre de familia o
acudiente para que se presente en el lugar del
accidente.
• Si el estudiante no requiere atención en salud
urgente, ejecute el procedimiento de primer
respondiente en atención básica.
• Si el accidente requiere de atención urgente en
salud, ac�ve de inmediato la línea 123. En esta
línea el personal médico le indicara ́ lo que debe
de hacer y le impar�rá todas las medidas e
instrucciones adicionales a seguir. Además, le
confirmara ́ si debe esperar la ambulancia o si
autoriza al Colegio para movilizar y transportar
al estudiante al centro de salud más cercano.
Colegio Vista Bella IED Agenda Escolar 66
• Solicite al padre de familia o acudiente la
información del régimen de salud al que esta ́
afiliado el estudiante. Explíquele que, de
acuerdo con la urgencia presentada y la
condición de aseguramiento en salud y de
acuerdo con la instrucción de la línea 123 el
estudiante podría ser llevado a un hospital o
centro de salud (Ins�tución Prestadora de
Salud-IPS) pública o privada para garan�zarle la
a t e n c i ó n e n s a l u d y s u a t e n c i ó n
complementaria al Sistema de Seguridad Social
en Salud al que este afiliado.
• Si el padre de familia o acudiente no responde
siga las instrucciones de la Línea 123.
• A par�r de la instrucción de la Línea 123 dirija al
estudiante al Centro de Salud más cercano. El
estudiante debe ser atendido sin necesidad de
autorización de la Secretaría de Educación o la
Secretaría de Salud en cualquier centro de
atención de la red hospitalaria del distrito de
acuerdo con la Ley Estatutaria de Salud No.
1751 de 2015.
• Si el padre de familia o acudiente decide llevar
al estudiante a un hospital o IPS privada a la que
está ́ afiliado, para la atención de la urgencia,
deberá realizar el trámite correspondiente para
e l c o b r o d e l o s c o p a g o s o g a s t o s
complementarios que se generen por el
accidente escolar con cargo al padre o madre de
familia y posteriormente la persona en
mención, realizara ́ el trámite que se encuentra
en el documento denominado 'Procedimiento
para la atención de solicitudes de reembolso de
gastos médicos, quirúrgicos y hospitalarios ante
accidentes escolares', de la secretaria de
educación.
• Diligencie el acta de no�ficación del accidente,
por medio de la cual se deja constancia que el
padre de familia o acudiente fue informado de
las indicaciones a seguir para aplicar el
'Procedimiento para la atención de solicitudes
de reembolso de gastos médicos, quirúrgicos y
hospitalarios' derivados de la atención en salud
del accidente escolar.
• Registre de manera inmediata todos los casos
en el Sistema de Información de Alertas módulo
Accidentalidad Escolar. Con este paso se
entrega la responsabilidad del cuidado del
estudiante al padre de familia o acudiente y
centro de atención.
• ¿En qué casos el accidente es cubierto por la
póliza de seguros de la Secretaría de Educación?
• En los casos que se originen como consecuencia
de accidente ocurrido en el desarrollo y/o
durante las ac�vidades propias a su carácter de
estudiante. La cobertura opera únicamente en
calendario, horario escolar y jornadas
curriculares y extracurriculares, dentro o fuera
del colegio; así mismo aquellas desarrolladas
bajo dirección y responsabilidad de la
Secretaría de la Educación del Distrito.
• ¿Qué deben hacer los padres de familia o
acudiente en caso de que ocurra un accidente
escolar?
• Inmediatamente después de ocurrido el
accidente, el padre de familia o acudiente debe
ponerse en contacto con el #533 opción 1 - 2
desde cualquier línea celular Movistar, Tigo o
Claro; o desde un teléfono fijo al 3307000
opción 2 - 2, e informar sobre la ocurrencia del
accidente.
• Es importante resaltar que en primera instancia
la EPS o régimen de salud que este afiliado el
estudiante es quien prestará los servicios de
salud en urgencias necesarios. Si en este caso se
generan pagos de cuotas moderadoras y/o
copagos, estos serán reembolsados por la
aseguradora.
• En el caso de que el estudiante no cuente con
afiliación a ningún régimen de salud, la
aseguradora Posi�va Compañía de Seguros
indicara la red de atención o en�dad prestadora
de salud donde tenga convenio, para que el
estudiante sea atendido, caso en el que la
aseguradora cubrirá todos los gastos médicos
que se generen.
Colegio Vista Bella IED Agenda Escolar 67
• ¿Cuál es el procedimiento para reembolso de
gastos médicos?
Si el estudiante fue atendido por la EPS o régimen
de salud al que se encuentra afiliado y por ello se
generaron pagos de cuotas moderadoras o
copagos, el valor cancelado por estos conceptos
podrá ser reembolsado por la aseguradora
Posi�va Compañía de Seguros, realizando la
radicación de los soportes que se relacionan a
con�nuación:
-Fotocopia del documento de iden�dad del
estudiante y del padre o representante legal.
• Fotocopia legible y sin enmendaduras del
registro civil de nacimiento del menor.
• Fotocopia de las factura o soportes de pago de
los gastos médicos incurridos.
• Formato de alerta de accidentalidad o acta de
no�ficación de accidentes del colegio.
• Copia de la cer�ficación bancaria. (En caso de
no contar con cuenta bancaria el reclamante
deberá dil igenciar y firma la carta de
autorización de pago en el Banco De Bogotá).
• Formato de solicitud de reclamación.
• Si los gastos médicos incurridos superan
$1'000.000, debe adjuntar el formulario de
solicitud de vinculación de clientes – SARLAFT.
• Los anteriores documentos deberán ser
radicados de manera virtual al correo
electronico,contactenos@educacionbogota.e
du.co para que la Dirección de Dotaciones
Escolares, formalice el siniestro ante la
compañía aseguradora.
• Los reembolsos derivados de los accidentes
cubiertos por la póliza serán cancelados por la
aseguradora dentro diez (10) días hábiles
siguientes contados a par�r de la fecha de la
radicación de los soportes.
• PROTOCOLO Y SEGUIMIENTO AL CONSUMO
DEL REFRIGERIO ESCOLAR - PAE
• El estudiante debe lavarse las manos para
recibir y consumir el refrigerio.
• El consumo del refrigerio no es obligatorio, la
no aceptación del suministro por parte de un
estudiante debe ser autorizado por escrito por
el padre de familia del estudiante el cual se
archivará en el observador.
• El consumo del refrigerio se hace dentro del
salón de clase, sin desperdiciar o jugar con los
productos del menú diario.
• Quien desperdicie o juegue con los productos
del menú diario deberá contestar el formato
N°3 con el compromiso correspondiente, el
cual se archivará en el observador del o la
estudiante.
• A l e s t u d i a n t e q u e i n c u m p l a c o n e l
compromiso, se citará al padre de familia para
que presente por escrito la autorización de no
consumir el refrigerio escolar.
• Para el manejo de residuos o basuras se
u�lizarán las canecas de acuerdo con el color
que corresponde.
• Promover campañas educa�vas para la
separación de los residuos y basuras.
• PROTOCOLO DEL USO DE LA RUTA ESCOLAR
• Portar el carné estudian�l que iden�fica como
beneficiario del servicio de la ruta escolar.
• Estar con antelación a la hora fijada en cada
uno de los paraderos establecidos.
• Respetar al conductor-a, monitora y/o a
compañeros-as de viaje u�lizando modales y
lenguaje respetuoso.
• Respetar y conservar durante todo el recorrido
los puestos asignados.
• Abstenerse de u�lizar los descansa brazos
como asiento y no pararse sobre las sillas.
Colegio Vista Bella IED Agenda Escolar 68
• Colaborar permanentemente con el aseo y el
cuidado del bus, arrojando la basura en el lugar
indicado.
• Abstenerse de escuchar música a alto volumen
e ingerir comidas y bebidas durante el
recorrido del bus escolar
• No expresar manifestaciones amorosas que
afecten el ejercicio de los derechos de los
miembros de la comunidad educa�va.
• U�lizar solo el paradero acordado para recoger
y dejar estudiantes.
• Solicitar y u�lizar bolsa plás�ca en caso de
mareo.
• Los (as) niños (as) de primaria serán
entregados y recibidos por una persona adulta
autorizada.
• Abstenerse de portar dentro del bus objetos
cortopunzantes, revistas, juegos o equipos no
autorizados que representen peligro dentro
del recorrido.
• El incumpl imiento con�nuo debe ser
informado al director-a de curso para ser
registrado en el observador del estudiante y
genera la citación al padre de familia del o la
estudiante, para firma de compromiso
respec�vo y verificar acompañamiento o
ac�vación de protocolos.
• Jus�ficar las inasistencias por escrito y entregar
copia a coordinación para la validación del
seguimiento ante movilidad y la SED de la
asistencia escolar condicionada al beneficio.
PROTOCOLO DE LA HIGIENE PERSONAL Y SALUD
• El o la estudiante debe presentarse aseado y
portando su uniforme y/o sudadera en
p e r f e c t o e s t a d o d e l i m p i e z a , s u
incumplimiento se registra en el observador
del estudiante y su repitencia genera citación a
los padres de familia con director de grupo y
ante el reiterado incumplimiento se hará
reporte a coordinación y orientación para
verificación de derechos
• El o la estudiante que use expansiones,
piercing e incrustaciones en la piel obliga al
representante legal del o la estudiante y al
estudiante para presentar por escrito una carta
de responsabilidad o usar el formato 4 de
compromiso, ya que su uso le cons�tuyen un
riesgo para la salud en el desarrollo de las
diferentes ac�vidades escolares.
• 3.Los y las estudiantes deben presentarse a
educación �sica con el cabello recogido, en
caso de tenerlo largo, su incumplimiento limita
la par�cipación en ac�vidades �sicas de
contacto con los compañeros que generen
riesgo.
• El personal de servicios generales mantendrán
en óp�mas condiciones de aseo todas las
instalaciones del colegio (salones, oficinas,
corredores, baños, puertas, paredes entre
otros).
• El personal de servicios generales cumplirán
con las rondas y horarios establecidos para
garan�zar e l aseo permanente en la
ins�tución.
• Para el manejo de residuos o basuras se
u�lizarán las canecas de acuerdo con el color
que corresponde.
• Toda la comunidad educa�va debe mantener
las instalaciones en las condiciones de aseo
adecuadas
• Promover campañas educa�vas para el
reciclaje de los residuos y basuras.
PROTOCOLO PARA EL USO DE ESPACIOS AULAS
D E C L A S E , L A B O R ATO R I O S Y AU L A D E
INFORMÁTICA
• Por la seguridad de los estudiantes, deben
abstenerse de realizar juegos que impliquen
correr, el uso de balones o elementos que
puedan causar daños �sicos a sus compañeros
o a sí mismo o causar daños materiales.
• Deben evitar jugar con las puertas y/o
ventanas.
• Usar correctamente el material didác�co y
equipos entregados por los docentes para el
desarrollo de las clases.
• Seguir las indicaciones para el cuidado y uso
correcto de equipos de cómputo, microscopios
o estereoscopios
Colegio Vista Bella IED Agenda Escolar 69
• Cuidar y evitar el daño o rayar muebles,
pupitres, paredes, sanitarios, llaves de agua,
lámparas, interruptores o cualquier otro
elemento que haga parte del espacio
educa�vo.
• Los daños ocasionados a los bienes públicos
del colegio se le informa al padre de familia
para que repare o lo reponga.
PROTOCOLO PARA EL FUNCIONAMIENTO Y
O P E R A C I Ó N D E L O S M E D I O S D E
COMUNICACIÓN INTERNA DEL COLEGIO
• Se garan�za a la comunidad educa�va los
protocolos internos de comunicación (página
d e l co l e g i o, re d a ca d é m i ca , co r re o s
ins�tucionales, página web u otros) para
publicar cronogramas, programación de
ac�vidades, semanario, carga académica,
planes de mejoramiento, etc.
• Se garan�za el uso del teléfono celular en cada
sede, para facilitar la comunicación efec�va y
oportuna con todos los miembros de la
comunidad educa�va.
• Se garan�za el servicio de fotocopias para el
buen cumplimiento de las ac�vidades
ins�tucionales.
PROTOCOLO PARA EL APROVISIONAMIENTO DE
MATERIAL DIDÁCTICO DE USO GENERAL
• Se garan�za el uso de los libros existentes. El
auxiliar administra�vo de apoyo a la ges�ón
será el encargado de mantener al día el
inventario de los libros y su control de
préstamos.
• Se garan�za el material didác�co para el
desarrollo de las ac�vidades académicas e
ins�tucionales en cada uno de los ciclos.
• Se garan�za la copia de los formatos del debido
proceso, para garan�zar la aplicación del
debido proceso convivencial y académico.
• Se garan�za la copia de los formatos de
s e g u i m i e n t o a e s t u d i a n t e s l i b r o s
reglamentarios y otros.
• Se garan�za que cada docente disponga del
formato del acta de accidentes escolares y de
docentes.
• Se convoca a los docentes a par�cipar en la
proyección de presupuesto para cada vigencia
para proyectos de invers ión, sa l idas
pedagógicas y material didác�co, en el formato
establecido por la SED, con las co�zaciones y
requerimientos específicos, garan�zando
par�cipación en la ejecución presupuestal
según las necesidades.
PROTOCOLO PARA LAS SALIDAS PEDAGÓGICAS
• La planeación y desarrollo de las salidas
Escolares establecidas se han de orientar por lo
establecido en la Direc�va Ministerial 055 de
2014.
• En cada vigencia, para el desarrollo de
competencias en nuestros estudiantes, los
docentes programarán salidas pedagógicas
que contribuyan al fortalecimiento de los
procesos de formación integral desde cada
á r e a d e l c o n o c i m i e n t o o p r o y e c t o s
transversales.
• Respecto al Plan Logís�co de Seguridad: Quien
o quienes estén a cargo de los estudiantes
deberán contar con la ficha médica con la
siguiente información: Nombre y número de
contacto del padre o acudiente, ficha de salud
por estudiante (toma de medicamentos, si el
estudiante sufre alguna alergia o enfermedad,
�po de sangre, seguro médico y/o EPS),
además se ha de tener el permiso de cada uno
de los estudiantes que par�cipen en la
ac�vidad, firmado por sus padres o acudientes.
• Se ha de informar a la Dirección Local de
Educación, 10 días hábiles antes de la salida en
el formulario establecido para tal fin,
observando el protocolo establecido desde
esta dependencia.
• Se informará mínimo con 15 días calendario si
se presentará alguna novedad con el
suministro del refrigerio.
Colegio Vista Bella IED Agenda Escolar 70
PROCEDIMIENTOS E INSTANCIAS PARA
FORMULAR Y ATENDER LA GESTIÓN DE
PETICIONES, QUEJAS, RECLAMOS
Obje�vo: Mejorar los canales de comunicación
para realizar trámites oportunos, eficaces y
efec�vos a las pe�ciones, quejas, reclamos, que
se presentan en la ins�tución a través de la voz del
usuar io, de manera que sa�sfagan sus
expecta�vas y se respeten sus derechos. También
se abrirán canales para sugerencias y/o
felicitaciones.
Alcance: Este procedimiento aplica para todos los
procesos del Colegio Vista Bella I.E.D y va desde la
recepción de la inconformidad hasta asegurar su
control y tratamiento. Todo proceso atendido,
planteará acción de mejora para incrementar la
calidad de servicio y quedará registrado en acta.
D e b i d o p r o c e s o : L a i n c o n f o r m i d a d o
incumplimiento, será recepcionado de manera
verbal o escrita. Y para su intervención, se tendrá
en cuenta el enfoque pedagógico dialogante,
donde se respete el debido proceso conciliatorio
y así poder llegar a acuerdos entre el quejoso y el
funcionario de la Ins�tución Educa�va. Es
necesario tener presente cumplir con el conducto
regular establecido en los deberes de los
INSTANCIA 1: DOCENTE, DIRECTOR DE CURSO Y
DOCENTE DE APOYO PEDAGÓGICO:
Recepcioná la inconformidad, si el caso es leve
procederá a atenderlo así:
• Registrará el tes�monio en el formato N° 2 Acta
y /o carta.
• Planteamiento de acciones de mejora
acordadas y firmadas por las partes.
• Se programa atención posterior para
seguimiento a los acuerdos establecidos hasta
que se cierre el caso.
• Los casos con estudiantes de inclusión de di�cil
manejo, si la situación lo amerita serán
intervenidos con el o la docente de apoyo
pedagógico y con apoyo de coordinación y/o
rectoría para dar respuesta oportuna y
estableciendo seguimiento.
• Si la inconformidad presenta afectación
socioemocional grave a un o una estudiante
será direccionado a orientación.
• Si la solicitud involucra comportamientos
graves de orden convivencial será direccionado
a coordinación.
• INSTANCIA 2:
• Orientación: Procede a conciliar de acuerdo
con el caso; de ser necesario remite a las
en�dades per�nentes e informa a rectoría,
emi�endo copia de respuesta de la situación
vía correo electrónico.
• Coordinación: Recepcionará la inconformidad.
De ser una s ituación muy grave será
intervenida también por rectoría, para
proceder inicialmente en la etapa de la
conciliación y el debido proceso y dar
respuesta en términos de ley.
• Cuando una inconformidad que amerita
atención solo de coordinación ya sea por
remisión u omisión de un docente, intervendrá
escuchando las partes por separado con las
respec�vas pruebas y se registraran en acta.
• En caso de confirmar la veracidad de la
situación, se plantearán acción es de mejora
para op�mizar el servicio educa�vo.
• Se programará atención posterior para
seguimiento de los acuerdos establecidos
hasta que se logre cerrar el caso.
INSTANCIA 3: RECTORÍA. RADICACION DE PQRS.
Aplica para las inconformidades que fueron
atendidas siguiendo el debido proceso por
docentes de área, directores de grupo, docente
de apoyo pedagógico u orientación y no se logró
una conciliación para establecer acuerdos o se
establecieron y no se cumplieron.
Siguiendo el debido proceso, en la segunda
Instancia, si en la Coordinación no se logra
acuerdos o solución a la pe�ción, queja o
reclamo; el usuario, radicará un PQRS en la oficina
de rectoría o en los canales establecidos por la
SED como son Bogotá te escucha o la página de la
SED.
Colegio Vista Bella IED Agenda Escolar 71
• DEFINICIONES:
• Pe�ciones: Una pe�ción es la solicitud verbal o
escrita que se presenta en forma respetuosa
ante un servidor público con el fin de requerir
su intervención en su asunto concreto.
• Queja: Es la manifestación verbal o escrita que
se presenta en forma respetuosa de
insa�sfacción hecha por una persona natural o
jurídica, con respecto a la conducta o actuar de
un funcionario de la en�dad en desarrollo de
sus funciones.
• Reclamos: Es la manifestación verbal o escrita
que se presenta en forma respetuosa de
insa�sfacción hecha por una persona natural o
j u r í d i ca , s o b re e l i n c u m p l i m i e nto o
irregularidad de los servicios ofrecidos por la
En�dad
• Sugerencia: Oportunidad de mejora a través de
ideas y argumentos par�culares sobre la
manera de realizar un proceso o una
determinada situación.
• Felicitaciones: Manifestación verbal o escrita
que expresa alegría y sa�sfacción al usuario por
la atención recibida, respecto a la conducta o
actuar de funcionarios en desarrollo de sus
funciones.
• Requisitos para presentar una PETICIÓN
La pe�ción deberá contener, por lo menos:
Los nombres y apellidos completos del solicitante
y de su representante o apoderado, si es el caso,
con indicación de los documentos de iden�dad.
Curso del estudiante.
Dirección de no�ficación y teléfono de contacto.
Objeto de la pe�ción.
Las razones en que se fundamenta.
Adjuntar, en lo posible, imagen de acta donde han
atendido el caso (Docentes, Inclusión, orientación
o coordinación)
Presentar un Derecho de Pe�ción no �ene costo y
puede hacerse personalmente sin necesidad de
un tercero. Los menores de edad pueden también
presentar pe�ciones a las en�dades dedicadas a
su protección, sin necesidad de ser representadas
por un mayor de edad. Ar�culo 13 de la Ley 1755
de 2015
Requisitos para presentar una QUEJA
La queja deberá contener por lo menos:
Los nombres y apellidos complementos con
indicación del documento de iden�dad. Curso del
estudiante
Dirección de no�ficación y teléfono de contacto.
Información clara y detallada de los presuntos
hechos irregulares y las pruebas que puedan
servir de sustento a la queja presentada.
Adjuntar en lo posible, imagen de acta donde han
atendido el caso (Docentes, Inclusión, orientación
o coordinación)
No se dará trámite a las quejas temerarias o
hechos irrelevantes o sean presentados de
manera irrespetuosa, incorrecta o difusa. La
Ins�tución no adelantará trámite alguno por
quejas anónimas, excepto cuando se acredite la
veracidad de los hechos o cuando se refiera en
concreto a hechos o personas claramente
iden�ficables.
Tiempos establecidos por la Ley para dar
respuesta a una Queja: (15) días
Requisitos para presentar un RECLAMO
El reclamo deberá contener, por lo menos:
Los nombres y apel l idos completos del
reclamante y de su representante o apoderado, si
es el caso, documentos de iden�dad y curso del o
la estudiante.
Dirección de no�ficación y teléfono de contacto.
Relación clara y detallada de los hechos
generadores del respec�vo reclamo y de las
pruebas y documentos que puedan servir de
sustento a la solicitud.
En lo posible, adjuntar también imagen de acta de
los funcionarios que atendieron el caso
(Docentes, Inclusión, orientación o coordinación)
Tiempos establecidos por la Ley para dar
respuesta a una Reclamo: (15) días.
Colegio Vista Bella IED Agenda Escolar 72
• LA REFORMA DEL MANUAL DE
CONVIVENCIA
El presente Manual de Convivencia y Gobierno
Escolar rige la vida Ins�tucional de las tres sedes y
jornada del Colegio Vista Bella, es de obligatorio
cumplimiento por parte de todos y cada uno de
sus miembros, una vez sea legalmente aprobado
y esté vigente.
Para su modificación, adición y/o cambio se
seguirá el siguiente procedimiento:
Las propuestas de reforma pueden ser solicitadas
a la Rectoría por parte de cualquier integrante de
la Comunidad Educa�va del Colegio Vista Bella
IED, La rectoría propone la conformación de un
grupo de docentes que lideren la recolección,
revisión e inclusión de las propuestas de
m o d i fi c a c i ó n . Q u i e n e s r e c i b i r á n l a s
observaciones y solicitudes realizadas a lo largo
de la vigencia con ocasión a situaciones
presentadas que hayan evidenciado la necesidad.
Rectoría reúne y presenta a los demás
estamentos, las solicitudes para su discusión y
programa las jornadas pedagógicas con todos los
estamentos de la comunidad educa�va dejando
evidencia de los aportes.
Concluida la etapa anterior, el Consejo Direc�vo
procederá a aprobar las propuestas para
adoptarlas mediante Acuerdo.
Las reformas se incluirán en la siguiente edición
del manual de Convivencia y tendrá aplicación
desde su aprobación.
ARTÍCULO . VIGENCIA. El presente Acuerdo o rige
a par�r de su publicación y deroga todas las
disposiciones que le sean contrarias.
PUBLIQUESE, COMUNIQUESE Y CUMPLASE.
Se expide en Bogotá D.C., a los 20 días del mes de
noviembre de 2025
SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE
ESTUDIANTES S.I.E.E.
Acuerdo 20 de 2025 de Consejo Direc�vo
Por el cual se define, reglamenta, adopta y divulga
el Sistema Ins�tucional de Evaluación y
Promoción de Estudiantes en el Colegio Vista
Bella IED, en cumplimiento con el ar�culo 11 de la
Cons�tución Polí�ca, en concordancia con el
ar�culo 79 y el literal d del numeral 2 del ar�culo
148 de la Ley 115 de 1994 y con el numeral 5.5 del
ar�culo 5 de la Ley 715 de2001, con el Proyecto
Educa�vo Ins�tucional, con el Decreto 1290 de
2009, con el Decreto 1620 de 2013 y demás
normas concordantes compiladas en el Decreto
1075 de 2015.
El Consejo Direc�vo del Colegio Vista Bella IED,
teniendo en cuenta la autonomía concedida por
el Decreto 1290 de 2009, compilado en el Decreto
1075 de 2015, las recomendaciones del Consejo
Académico, de cada uno de los Ciclos de
enseñanza y de la Comunidad Educa�va en
general, define, reglamenta, adopta y divulga los
siguientes parámetros de evaluación y promoción
de estudiantes para la Ins�tución, a par�r del año
2024 -2025.
CONSIDERANDO
Que el Sistema de Evaluación de Estudiantes de
los estudiantes SIEE hace parte del Proyecto
Educa�vo Ins�tucional y se rige por los criterios
establecidos en su horizonte ins�tucional y por las
normas es�puladas en la Cons�tución Polí�ca, en
la Ley 115 de 1994 General de Educación, en la ley
715 de 2001, el Decreto 1290 de 2009 y demás
decretos reglamentarios compilados en el
Decreto 1075 de 2015.
Que se han realizado acuerdos fundamentales
sobre la organización curricular por Ciclos, Áreas y
Asignaturas que desde estos mismos acuerdos se
ha expresado la prevalencia de los principios,
estrategias y metodología de la Pedagogía
Dialogante.
Que el Consejo de Padres de Familia fue
convocado por Rectoría los par�cipantes y en la
Asamblea General de Padres expresaron sus
sugerencias e inquietudes con relación al nuevo
sistema de evaluación ins�tucional.
Que es necesar io, dentro de la nueva
organización, adoptar un sistema de evaluación
que exprese los acuerdos fundamentales de los
Ciclos, Áreas y Asignaturas; Que para lograr una
educación integral de los estudiantes, la
ins�tución acuerda desarrollar las sigue
dimensiones humanas cogni�va, comunica�va,
social valora�va-afec�va y praxiológica.
Colegio Vista Bella IED Agenda Escolar 73
Que es propósito Nacional, Distrital e ins�tucional
determinar el impacto de los procesos y
resultados alcanzados por la Ins�tución educa�va
en términos de calidad.
Que es impera�vo dar cumplimiento a la
norma�vidad vigente sobre el Sistema de
Evaluación de Aprendizajes y Promoción de los
Estudiantes –SIEE en el Colegio Vista Bella IED.
Que para realizar una evaluación del proceso
educa�vo de los estudiantes es necesario
determinar las caracterís�cas de la evaluación en
el colegio vista bella I.E.D, las cuales se formaliza
en integral, sistemá�ca, flexible y dialógica
ACUERDA
Adoptar el Sistema de Evaluación de Aprendizajes
y promoción de los Estudiantes del Colegio Vista
Bella IED, según Decreto 1290 de 2009 y
compilado en el Decreto 1075 de 2015, así:
CAPÍTULO I
LA EVALUACIÓN
La evaluación del desempeño y aprendizaje del o
la estudiante es un proceso con�nuo, integral,
sistemá�co, flexible, dialógico y forma�vo en
donde se en�ende que:
• El educando es el centro del proceso educa�vo
y debe par�cipar ac�vamente en su propia
forma ción integral (Art. 91 de la Ley 115 de
1994 compilado en el Decreto 1075 de 2015.)
• a evaluación del aprendizaje de los y las
estudiantes realizada en los establecimientos
de educación básica y media, es el proceso
permanente y obje�vo para valorar el nivel de
desempeño de los estudiantes (Art. 1 numeral 3
del Decreto 1290 de 2009, compilado en el
Decreto 1075 de 2015.)
• El docente como orientador del proceso
f o r m a � v o o r i e n t a l a e v a l u a c i ó n
fundamentalmente desde las dimensiones
c o g n i � va , s o c i a l va l o ra � va - a fe c � va ,
comunica�va y praxiológica, realiza el
acompañamiento con una mirada integral del
ser que reconoce el contexto de la comunidad.
• La ins�tución adopta la Pedagogía Dialogante
como Modelo pedagógico, referente y
estructurador del sistema de evaluación.
• La evaluación del desempeño escolar se
ex p re s a e n i n fo r m e s c u a n � t a � v o s y
cualita�vos-descrip�vos equivalentes con la
Escala de Valoración Nacional, en los cuales se
evidencia el avance de cada estudiante según
los propósitos definidos en el currículo.
• La ins�tución evaluará por competencias;
entendidas como las capacidades y habilidades
que se desarrollan en cada estudiante para
resolver problemas, manejo de información,
comprensión de procesos y s istemas,
autonomía y responsabil idad frente a
situaciones hipoté�cas o reales, en don- de
te n ga q u e h a c e r u s o d e l o s s a b e re s
disciplinares, de acuerdo con las dimensiones
que se proponen desarrollar en el currículo.
• Las competencias; en la pedagogía dialogante,
responden a los aprehendizajes de carácter:
integral, general, contextual, que expresan el
desarrollo de las dimensiones cogni�vas,
comunica�vas, social valora�vas-afec�vas y
praxiológicas, teniendo en cuenta los ritmos de
aprendizaje de los estudiantes. Por tanto, su
trabajo se abordará desde estas dimensiones.
• Dentro de la Pedagogía Dialogante la
evaluación aborda las diferentes dimensiones
del ser humano. Explica el nivel de desarrollo en
el momento actual, teniendo en cuenta el
contexto, la historia personal, social y familiar y
las expecta�vas de desarrollo frente a nuevas
mediaciones.
• Para alcanzar una mirada integral del
desempeño de los estudiantes, la evaluación
c o m p r e n d e r á l a a u t o e v a l u a c i ó n , l a
coevaluación y la heteroevaluación.
• Los indicadores de desempeño se en�enden
como la medida cuan�ta�va y/o cualita�va que
per- mite iden�ficar el nivel de desarrollo que
presenta el estudiante, con relación a los
desempeños acordados ins�tucionalmente por
Ciclo, Dimensión, Área, Asignatura y Periodo
Académico.
• Cuando el estudiante no alcance el nivel básico
de desempeño esperado, e l docente
comunicará oportunamente al estudiante y a
sus
Colegio Vista Bella IED Agenda Escolar 74
PROPÓSITOS DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE
EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE Y PROMOCIÓN
DE ESTUDIANTES SIEE
• Iden�ficar las caracterís�cas individuales,
intereses, etapas de desarrollo y ritmos de
aprendizaje del estudiante para establecer y
valorar sus avances y dificultades.
• Suministrar información que permita
implementar estrategias pedagógicas y
didác�cas para apoyar a los y las estudiantes
que no alcancen los desempeños básicos
establecidos de acuerdo con su nivel de
desarrollo; de igual manera, apoyar a los y las
estudiantes con desempeños superiores para
que avancen en su proceso forma�vo.
• Proporcionar información básica para
consolidar o reorientar los procesos educa�vos
relacionados con el desarrollo integral de los y
las estudiantes. Por ello, son objeto de
evaluación los avances en los desempeños de
las dimensiones cogni�va, comunica�va, social
valora�va-afec�va y praxiológica, a través de
los contenidos generales de las asignaturas que
respondan a una visión integral y holís�ca del
ser humano.
• Aportar información para el a juste e
implementación del plan de mejoramiento.
• Determinar la promoción y la no promoción de
estudiantes.
CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN DE
APRENDIZAJE Y PROMOCIÓN DE ESTUDIANTES
SIEE
Integral
Para que la evaluación sea integral se tendrá en
cuenta las dimensiones de desarrollo del
estudiante (cogni�va, comunica�va, social
valora�va-afec�va y praxiológica), expresadas en
competencias y des- empeños. Se abordarán
diferentes estrategias pedagógicas para
evidenciarlas, teniendo en cuenta el contexto de
la comunidad.
Sistemá�ca.
La evaluación sistemá�ca �ene en cuenta los fines
y obje�vos de la educación colombiana, la base
común de aprendizajes, las herramientas para la
vida, los niveles de competencia de las áreas
fundamentales y opta�vas, el horizonte
ins�tucional, los principios de la pedagogía
dialogante y los propósitos de las dimensiones
adoptadas por la Ins�tución.
Flexible
Se �enen en cuenta las etapas de desarrollo del
estudiante en sus diferentes dimensiones, sus
intereses, capacidades, ritmos de aprendizaje,
dificultades, limitaciones de �po afec�vo,
familiar, nutricional, entorno social, �sicas, o
discapacidad de cualquier índole, dando un
manejo adecuado según las problemá�cas
relevantes o diagnos�cadas por profesionales.
Los docentes iden�ficarán las caracterís�cas
personales de sus estudiantes en especial las
d e st reza s , ca p a c i d a d e s , h a b i l i d a d e s y
limitaciones para darles un manejo pedagógico
acorde con la problemá�ca detectada y
desarrollar competencias en ellos.
En el caso de los y las estudiantes con
D i s c a p a c i d a d I n t e l e c t u a l o Ta l e n t o s
Excepcionales, se tendrán en cuenta sus
caracterís�cas específicas para el desarrollo en
cada una de las dimensiones, realizando los
ajustes per�nentes en la evaluación, con la
asesoría de Orientación Escolar, Docentes de
Apoyo a la Inclusión y otros profesionales
externos a la ins�tución.
Dialógica.
Se establecen interacciones comunica�vas entre
estudiantes, docentes, padres de familia y otras
instancias, que conlleven a la celebración de
acuerdos que aporten a la creación de ambientes
de aprendizaje idóneos, con el fin de desarrollar
competencias. El carácter dialógico de la
evaluación se da cuando el estudiante está en
capacidad de elaborar juicios de valor sobre su
capacidad de aprehender y desaprehender, sus
realizaciones y nivel de avance (autoevaluación);
igualmente está en capacidad de dialogar con sus
compañeros sobre los saberes, nivel de avance y
r e a l i z a c i o n e s c o n r e s p e c t o a l g r u p o
(coevaluación) y finalmente, comprende el
sen�do de la evaluación que orienta el docente en
Colegio Vista Bella IED Agenda Escolar 75
• t é r m i n o s d e l a s p o s i b i l i d a d e s d e
aprehendizaje, que de ella se derivan
(heteroevaluación). De esta forma se busca
a l ca n za r l o s p r i n c i p i o s y p ro p ó s i to s
ins�tucionales.
• Forma�va.
Permite reformular las estrategias pedagógicas,
metodológicas y didác�cas. Cuando se presenten
dificultades en el desarrollo del proceso de
enseñanza-aprendizaje, se analizarán las causas
que inciden en el desempeño del o la estudiante.
Es una evaluación que, según los principios de la
Pedagogía Dialogan- te, involucra todas las
dimensiones del ser humano.
CAPÍTULO II
PLAN DE ESTUDIOS
La definición del Plan de Estudios en el Colegio
Vista Bella IED se establece en concordancia con
los Ar�culos 23, 31, 77 y 79 de la Ley 115 de 1994
General de Educación y el Proyecto Educa�vo
Ins�tucional.
El colegio tendrá el siguiente grupo de áreas
obligatorias, fundamentales y opta�vas, las
cuales cons�tuyen como el 100% del �empo
asignado en su intensidad horaria y del cual se
des�nan horas o jornadas escolares para el
desarrollo de las ac�vidades de los proyectos
ins�tucionales transversales.
Colegio Vista Bella IED Agenda Escolar 76
Colegio Vista Bella IED Agenda Escolar 77
Para el diseño y ejecución del Plan de Estudios, la
ins�tución tendrá en cuenta las Intensidades
horarias establecidas en el Proyecto Educa�vo
Ins�tucional y en coherencia con normas
superiores. Por ello se establecen intensidades
horarias anuales así:
Educación Preescolar: mínimo 800 horas de 60
minutos.
Educación Básica Primaria: mínimo 1000 horas de
60 minutos.
Educación Básica Secundaria: mínimo 1200 horas
de 60 minutos.
Educación Media: mínimo 1600 horas de 60
minutos incluidas las horas de media fortalecida.
Así mismo, se debe cumplir con el desarrollo de
los proyectos establecidos en la ley:
• El estudio, la comprensión y la prác�ca de la
Cons�tución y la instrucción cívica, de
conformidad con el ar�culo 41 de la
Cons�tución Polí�ca; aprovechamiento del
�empo libre, el fomento de las diversas
culturas, la prác�ca de la educación �sica, la
recreación y el deporte forma�vo, para lo cual
el Gobierno promoverá y es�mulará difusión y
desarrollo;
• La enseñanza de la protección del ambiente, la
ecología y preservación de los recursos
naturales, de conformidad con lo establecido
en el ar�culo 79 de la Cons�tución Polí�ca;
• La educación para la jus�cia, la paz, la
democracia, la solidaridad, la confraternidad,
el coopera�vismo y, en general, la formación
en los valores humanos, y el autocuidado y/o la
educación sexual, impar�da en cada clase de
acuerdo con las necesidades psíquicas, �sicas y
afec�vas de los educan- dos según su edad.
• El autocuidado y/o la educación sexual,
impar�da en cada clase de acuerdo con las
necesidades psíquicas, �sicas y afec�vas de los
educandos según su edad.
• Las demás establecidas en la ley como cátedras
d e d e s a r r o l l o i n t e g r a l ( c á t e d r a d e
afrocolombianidad, cátedra de tránsito,
cátedra de educación financiera, cátedra de
paz, entre otras).
PERÍODOS ACADÉMICOS
El período lec�vo anual con estudiantes
corresponde a 40 semanas de las cuales se
establecen 3 períodos Académicos así:
1.Primer periodo académico 12 semanas
2. Segundo Periodo académico 13 semanas
3. Tercer periodo académico 15 semanas.
A mitad de cada periodo, se entregará un informe
a padres de familia sobre el desempeño
académico y convivencial, para esto se realizará
escuela abierta y cada padre de familia podrá
entrevistarse con todos los docentes que orientan
clase a sus hijos (as).
Al finalizar los tres períodos, durante las dos
úl�mas semanas del calendario escolar se
realizarán las nivelaciones que definirán la
promoción del grado escolar del o la estudiante.
DESEMPEÑO
Para la ins�tución, el desempeño se define como
experiencias puestas en prác�ca en diferentes
situaciones, que involucran conocimientos,
competencias, procesos de pensamiento y
herramientas para la vida en la solución de
problemas y situaciones en su diario vivir, esto es,
llevar a la prác�ca lo aprehendido por el
estudiante en el aula o fuera de ella.
INDICADORES DE DESEMPEÑO PARA LA
CONVIVENCIA Y EL DESARROLLO HUMANO
La ins�tución adopta como indicadores de
desempeño para la convivencia y el desarrollo
humano en todas y cada una de las áreas
establecidas en el plan de estudios, los cuales
serán evaluados durante los diferentes periodos
académicos, los siguientes:
• Respetarse y valorarse a sí mismo.
• No agredir al congénere.
• Comunicarse aser�vamente.
• Interactuar responsablemente.
• Decidir por sí mismo.
• Tomar decisiones en grupo.
Colegio Vista Bella IED Agenda Escolar 78
• Cuidar de sí mismo, cuidar del otro, cuidar del
bien público y del entorno.
• Valorar el saber cultural y académico.
ESCALA DE VALORACIÓN
El sistema de evaluación escolar u�liza una escala
de valoración equivalente a la nacional,
expresada en desempeños de la siguiente
manera:
Desempeño Superior
Un estudiante obtendrá desempeño superior
cuando demuestra un mayor valor agregado a sus
desempeños esperados, competencias y
dimensiones relacionadas con las áreas
obligatorias y fundamentales, teniendo como
refe re nte s l o s e stá n d a re s b á s i co s , l a s
orientaciones y lineamientos expedidos por el
Ministerio de Educación Nacional.
Desempeño Alto
Un estudiante obtendrá desempeño alto cuando
a l c a n z a l o s d e s e m p e ñ o s e s p e r a d o s ,
competencias y dimensiones en forma destacada,
relacionadas con las áreas obligatorias y
fundamentales, teniendo como referentes los
estándares básicos, las orientaciones y
lineamientos expedidos por el Ministerio de
Educación Nacional.
Desempeño Básico
Un estudiante obtendrá desempeño básico
cuando alcanza los desempeños esperados,
desarrollo de competencias y dimensiones
relacionadas con las áreas obligatorias y
fundamentales, teniendo como referentes los
estándares básicos, las orientaciones y
lineamientos expedidos por el Ministerio de
Educación Nacional.
Desempeño Bajo
Un estudiante obtendrá desempeño bajo cuando
su desempeño evidencie la no superación de los
d e s e m p e ñ o s e s p e ra d o s , d e s a r ro l l o d e
competencias y dimensiones relacionadas con las
áreas obligatorias y fundamentales, teniendo
como referentes los estándares básicos, las
orientaciones y lineamientos expedidos por el
Ministerio de Educación Nacional.
ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL Y
NACIONAL
Con el propósito de asignar un juicio valora�vo de
Desempeño a los estudiantes en las diferentes
asignaturas y áreas, el Colegio Vista Bella IED
adopta la escala numérica de 1.0 a 5.0.
Esta escala equivaldrá cada periodo académico a
la Escala Nacional de Desempeños Superior, Alto,
Básico y Bajo. Los bole�nes se expedirán en dos
columnas, una numérica y otra con el equivalente
nacional; además de una breve descripción
explica�va en lenguaje claro y comprensible para
la comunidad educa�va sobre el desempeño
integral del estudiante en el marco de las
dimensiones.
La siguiente es la equivalencia con la escala
nacional:
Colegio Vista Bella IED Agenda Escolar 79
Colegio Vista Bella IED Agenda Escolar 80
CAPITULO III
COMPROMISOS DEL O LA ESTUDIANTE
Derechos del estudiante.
El o la estudiante, para el mejor desarrollo de su
proceso forma�vo, �ene derecho a:
• Ser evaluado de manera integral en todos los
aspectos académicos, personales y sociales
• Conocer el sistema ins�tucional de evaluación
de los estudiantes: criterios, procedimientos e
instrumentos de evaluación y promoción
desde el inicio de año escolar.
• Conocer desde el comienzo del período los
desempeños, los derechos básicos de
aprendizaje y formas de evaluación a trabajar.
• Conocer los resultados de los procesos de
evaluación y recibir oportunamente las
respuestas a las inquietudes y solicitudes
presentadas respecto a estas.
• Recibir la asesoría y acompañamiento de los
docentes para superar sus debilidades en el
aprendizaje.
Deberes del estudiante.
El estudiante, para el mejor desarrollo de su
proceso forma�vo, debe:
• Cumplir con los compromisos académicos y de
convivencia definidos por el establecimiento
educa�vo.
• C u m p l i r co n l a s re c o m e n d a c i o n e s y
compromisos adquiridos para la superación de
sus debilidades.
• Desarrollar y presentar los planes de
mejoramiento con el propósito de superar las
deficiencias en el aprendizaje y porque es
requisito para sustentar los planes de
mejoramiento para lograr la nivelación.
• Cuando presente inasistencia a clase �ene los 3
días siguientes al regreso de la inasistencia para
presentar las jus�ficaciones o cer�ficaciones
correspondientes.
• Para que una inasistencia a clase sea válida y no
se contabilice debe cumplir con las ac�vidades
académicas realizadas y evaluadas durante la
inasistencia.
• Evitar la evasión de clases, cuando no jus�fique
la evasión debe contestar el formato #3
Evidencias que se anotará y anexará en el
observador.
• Frente a la evasión se citará al padre de familia
para aplicar correcciones y establecer
compromisos.
• los o las estudiantes que pertenezcan a
ac�vidades extracurriculares representa�vas
que le afecten la jornada escolar deben cumplir
c o n l a s a c � v i d a d e s a c a d é m i c a s
correspondientes a su ausencia.
DERECHOS Y COMPROMISOS DEL PADRE DE
FAMILIA
Derechos de los padres de familia.
En el proceso forma�vo de sus hijos, los padres de
familia �enen los siguientes derechos:
• Conocer el sistema ins�tucional de evaluación
de los estudiantes: criterios, procedimientos e
instrumentos de evaluación y promoción
desde el inicio de año escolar.
• Acompañar el proceso evalua�vo de los
estudiantes.
• Presentar las jus�ficaciones o cer�ficaciones
por las inasistencias a clase.
• Recibir los informes periódicos de evaluación.
• Recibir oportunamente respuestas a las
inquietudes y solicitudes presentadas sobre el
proceso de evaluación de sus hijos.
Deberes de los padres de familia.
De conformidad con las normas vigentes, los
padres de familia deben:
• Par�cipar, a través de las instancias del
gobierno escolar, en la definición de criterios y
procedimientos de la eva luac ión del
aprendizaje de los estudiantes y promoción
escolar
• Realizar seguimiento permanente al proceso
evalua�vo de sus hijos.
• Analizar los informes periódicos de evaluación.
• Presentar los resultados de las valoraciones
remi�das por el equipo docente de apoyo
pedagógico y orientación.
Colegio Vista Bella IED Agenda Escolar 81
• Presentar la constancia de los o las estudiantes
q u e p e r t e n e z c a n a a c � v i d a d e s
extracurriculares representa�vas que le
afecten la jornada escolar.
•
CAPÍTULO IV
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN
En el marco del Modelo de la Pedagogía
Dialogante, los criterios de evaluación están
encaminados al desarrollo de las dimensiones
humanas (cogni�va, comunica�va, social
valora�va-afec�va y praxiológica).
En las evaluaciones, parciales o generales, y en las
diferentes acciones que se emprendan con los
estudiantes, se tendrán en cuenta los siguientes
criterios:
• Se definen las competencias y los indicadores
de desempeño de cada Ciclo, Grado y Área,
teniendo en cuenta los Fines de la Educación,
los Estándares Básicos de Competencias, el
Horizonte Ins�tucional, los propósitos por
Ciclos, Grados y Áreas, la Base Común de
Aprendizajes, las herramientas para la vida y las
dimensiones del desarrollo humano adoptadas
por la ins�tución educa�va.
• D u ra nte ca d a p e r i o d o a ca d é m i co s e
desarrollan evaluaciones y ac�vidades
pedagógicas que tendrán en cuenta los
Estándares Básicos de Competencias y sus
indicadores de desempeño previstos en el Plan
de Estudios, los propósitos del período por
Ciclo y Grado, la Base Común de Aprendizajes,
l a s h e r r a m i e n t a s p a r a l a v i d a y l a
retroalimentación de todo el proceso
real izado, contemplando las acciones
pedagógicas de mejoramiento propuestas al
interior de cada asignatura.
• Se acuerdan las dis�ntas acciones pedagógicas
de mejoramiento y estrategias de valoración de
los estudiantes a lo largo del desarrollo del
Área, de la Asignatura, del Grado y del Ciclo, de
tal forma que guarden correspondencia con las
competencias y los indicadores de desempeño
fijados para los diferentes periodos del año
escolar.
• Se observa y valora el trabajo de los
estudiantes, sus comportamientos, sus
ap�tudes, sus valores, sus desempeños
individuales y colec�vos y otros aspectos que
incidan en la formación integral de ellos
durante el desarrollo de ac�vidades y acciones
pedagógicas de mejoramiento, determinando
los requerimientos, las condiciones y los
periodos de �empo.
• Cada docente de la Asignatura o grupo de
docentes por Ciclo emite un juicio valora�vo
que toma en consideración los desempeños
alcanzados por los estudiantes, de acuerdo con
la naturaleza de su Área y las diferentes
dimensiones del desarrollo humano.
Los siguientes son criterios de evaluación
definidos para cada uno de los desempeños y se
tendrán en cuenta en las valoraciones finales de
cada una de las asignaturas y áreas:
Desempeño superior.
Descripción
Asume un comportamiento excelente acorde con
los valores propuestos por el Colegio, alcanzan-
do óp�mamente los desempeños planteados,
ejecutando de manera apropiada los procesos
que le permitan enriquecer su aprendizaje.
Criterios de Evaluación
• Par�cipa ac�vamente en el desarrollo de las
diferentes ac�vidades en el aula y en el Colegio.
• Trabaja en el aula de clase de manera constante
y contribuye a los obje�vos propuestos en el
grupo.
• Maneja adecuadamente las enseñanzas
aprendidas y las relaciona con experiencias
vividas, adop- tando una posición crí�ca.
• Establece relaciones de respeto en las
ac�vidades desarrolladas, propuestas por los
docentes como por sus compañeros de curso.
• Contribuye a la dinámica de grupo con su
excelente comportamiento y disposición
permanente.
Colegio Vista Bella IED Agenda Escolar 82
• Consulta diversas fuentes de información de
manera que enriquece las enseñanzas vistas en
clase.
• Asume con responsabilidad y dedicación sus
compromisos académicos.
• Presenta a �empo sus trabajos, consultas,
ac�vidades desarrolladas en clase y las
argumenta
• con propiedad y suficiencia.
• Ante sus ausencias presenta excusas
jus�ficadas sin que su proceso de aprendizaje
se vea
• afectado.
• Alcanza las competencias y/o desempeños
propuestos durante el periodo.
• Su comportamiento es adecuado y man�ene
buenas relaciones con todas las personas de la
comunidad educa�va.
• Demuestra sen�do de pertenencia con el
Colegio.
Desempeño Alto
Descripción
M a n � e n e u n a a c � t u d p o s i � v a y u n
comportamiento sobresaliente acorde con los
valores propuestos por el Colegio, alcanzando
sa�sfactoriamente los desempeños planteados
en su proceso de aprendizaje.
Criterios de Evaluación
• Maneja y argumenta las enseñanzas
aprendidas en clase.
• Par�cipa permanentemente en el desarrollo
de las ac�vidades en el aula.
• Reconoce y supera sus dificultades de
comportamiento.
• Su comportamiento favorece la dinámica de
grupo.
• Aporta ideas que resuelven las dudas que
surjan durante el proceso de aprendizaje.
• Busca información en diferentes fuentes para
afianzar sus enseñanzas.
• Cumple a cabalidad con sus trabajos, consultas
y ac�vidades en clase.
• A l ca n za to d a s l a s co m p ete n c i a s y /o
desempeños propuestos.
• Presenta faltas de asistencia jus�ficadas.
• Demuestra sen�do de pertenencia con el
Colegio.
Desempeño Básico.
Descripción
Presenta una ac�tud y comportamiento
aceptable ante los valores propuestos por el
Colegio, cumpliendo los requerimientos básicos
para alcanzar los desempeños necesarios en las
asignaturas y áreas.
Criterios de Evaluación
• Par�cipa eventualmente en clase.
• Trabaja de manera inconstante en el aula de
clase.
• Relaciona las enseñanzas aprendidas con
experiencias de su vida, pero necesita
colaboración para hacerlo.
• Es inconstante en la presentación de sus
trabajos, consultas y tareas.
• Presenta debilidades y dificultades al sustentar
los aprendizajes.
• Demuestra un desempeño académico y
forma�vo inconstante
• Alcanza los desempeños básicos con acciones
pedagógicas de mejoramiento dentro del
período académico.
• Es inconstante en la presentación de la
jus�ficación de faltas de asistencia.
• Desarrolla ac�vidades curriculares requeridas
de forma básica.
• Manifiesta sen�do de pertenencia con el
Colegio.
Desempeño Bajo.
Descripción.
Presenta una ac�tud insuficiente y de desinterés
ante los valores propuestos por el Colegio y ante
los requerimientos básicos para alcanzar los
desempeños necesarios en las asignaturas y
áreas.
Colegio Vista Bella IED Agenda Escolar 83
• Criterios de Evaluación
• Presenta un ritmo de trabajo inconstante, lo
que dificulta el progreso en su desempeño
académico.
• Manifiesta poco interés por aclarar las dudas
sobre las temá�cas trabajadas.
• Registra eventualmente sus consultas y el
desarrollo de las temá�cas.
• Necesita ayuda constante para profundizar
conceptos.
• Presenta deficiencias en el desarrollo de
ac�vidades y acciones pedagógicas de
mejoramiento.
• Evidencia desinterés frente a sus compromisos
académicos.
• Afecta con su comportamiento la dinámica del
grupo.
• Presenta debilidades y dificultades para
alcanzar los desempeños básicos y requiere
ac�vidades
• pedagógicas de refuerzo y superación; sin
embargo, no alcanza los desempeños
previstos.
• Presenta faltas de asistencia injus�ficadas.
• Presenta dificultades de comportamiento.
• Carece de sen�do de pertenencia hacia el
Colegio.
•
• Parágrafo 1
El informe final se dará teniendo en cuenta;
durante todo el año escolar, la evaluación integral
del estudiante en cada área, observando que al
finalizar el Grado o el Ciclo se hayan alcanzado las
com- petencias, los desempeño, la base común de
aprendizajes, herramientas para la vida y
estándares dispuestos por el Ministerio de
Educación Nacional.
El resultado se emi�rá en cer�ficados de notas
defini�vos, expresados en conceptos de
desempeño Superior, Alto, Básico y Bajo acordes
con la Escala Nacional. Dicho informe final no será
la suma y el promedio de los informes de cada
periodo, sino la valoración integral que la
Comisión de Evaluación y Promoción de Ciclo
haya analizado teniendo en cuenta las diferentes
áreas, asignaturas, dimensiones y desempeños.
Parágrafo 2
Cuando un área esté cons�tuida por dos o más
asignaturas, se requiere que el estudiante alcance
integralmente como mínimo el desempeño
básico para superar el área correspondiente,
equivalente a una nota de 3.0.
Parágrafo 3
El colegio adopta una escala numérica, pero la
valoración final del año escolar no será el
resultado de la suma mecánica de las valoraciones
que haya obtenido durante los diferentes
p e r i o d o s a c a d é m i c o s , s i n o q u e é s t a
corresponderá a una valoración integral de las
d i f e r e n t e s á r e a s y d i m e n s i o n e s . P o r
consiguientes, el resultado evidencia si el
estudiante adquirió las competencias, la base
común de aprendizajes, las herramientas para la
vida, los estándares establecidos por el Ministerio
de Educación Nacional y los desempeños básicos
que lo acreditan para ser promovido en el área. La
Comisión de Evaluación y Promoción de Ciclo
determinará la Promoción o No Promoción del
estudiante al siguiente Grado.
CAPÍTULO V
ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL
DESEMPEÑO DE LOS ESTUDIANTES
Para la valoración integral de los desempeños de
los estudiantes, la ins�tución diseñará diferentes
formas, mecanismos e instrumentos de
evaluación en los que se reflejen, de manera
obje�va, los avances y dificultades presentadas
por los estudiantes en su proceso de aprendizaje,
en sus niveles de comprensión, en el desarrollo de
competencias, destrezas y habilidades, en la
solución de problemas y situaciones de diferente
índole, entre otros. Igualmente permi�rá
observar las mo�vaciones y ac�tudes de los
estudiantes frente a las diferentes ac�vidades que
se lleven a cabo durante su proceso forma�vo.
Colegio Vista Bella IED Agenda Escolar 84
• C o n b a s e e n e l P r o y e c t o E d u c a � v o
Ins�tucional, en la organización curricular por
Ciclos y en el hecho de asumir las Áreas desde
las diferentes dimensiones, la ins�tución
educa�va privilegiará las siguientes estrategias
para valorar a sus estudiantes integralmente:
• Evaluaciones diagnós�cas al comienzo del año
o al comienzo de un periodo académico:
permiten tener un referente del grupo sobre
procesos de pensamiento, apropiación de
conceptos, niveles de comprensión, desarrollo
de competencias básicas en las diferentes
disciplinas y contextos y estado de desarrollo
de las dimensiones en concordancia con los
propósitos por Ciclo y por Grado, de modo que
faciliten la toma de decisiones con relación a las
acciones pedagógicas que se van a emprender.
• Evaluaciones cortas, ya sean en forma oral o
escrita, individual o en grupo: permiten
determinar el grado de asimilación y
apropiación de saberes o poner en escena
procedimientos en determinadas situaciones.
• Evaluaciones al finalizar cada periodo
académico: determinan los niveles de
desempeños en cada Área o Dimensión.
Priorizan operaciones mentales de acuerdo
con los procesos de desarrollo.
• Evaluaciones censales o externas: realizadas
por en�dades externas como el ICFES que
realiza las pruebas SABER en diferentes grados,
o la prueba PISA que realiza otra en�dad
internacional. Estas pruebas �enen obje�vos
específicos, sus resultados sirven como
referente para establecer el des- empeño que
alcanzan nuestros estudiantes con respecto a
las áreas evaluadas y al desempeño de
estudiantes de otras ins�tuciones.
• Trabajos en equipo: permiten a los estudiantes
poner en comunión habilidades sociales y
destre- zas específicas, compar�r saberes,
ejercer liderazgos, respetar opiniones, entre
otros. Durante su desarrollo, se pueden
implementar diversas estrategias como foros,
debates, mesas redondas, pa- neles ,
seminarios, conversatorios, entre otros.
• Elaboración de informes, resúmenes,
comentarios, ensayos y trabajos en general, en
los cuales se deben seguir normas y pautas
establecidas.
• Seguimiento y evaluación de prác�cas que
involucran expresiones ar�s�cas, corporales y
depor�vas.
• Realización de entrevistas, encuestas,
reportajes, exposiciones, sustentaciones en
donde se ponen en prác�ca, de manera
especial, las habilidades comunica�vas.
• Realización de tal leres, s imulaciones,
representac iones u otras ac�vidades
significa�vas que permiten la puesta en común
y la evaluación forma�va.
• Ac�vidades extrac lase: como sa l idas
pedagógicas, conferencias, películas, tareas,
consultas, chats, entre otros, que sirven como
apoyo a las ac�vidades pedagógicas al interior
de las asignaturas y serán sustentadas por los
estudiantes.
• Presentación de carpeta con el archivo de
todos los trabajos de cada área, incluyendo las
evaluaciones escritas en donde no sólo se
evidencie el trabajo realizado sino los avances
obtenidos.
• La autoevaluación que cada uno de los
estudiantes lleva a cabo en diferentes
momentos del proceso forma�vo como parte
de su evaluación integral.
• La heteroevaluación que realizan docentes y
estudiantes desde los diferentes procesos
pedagógicos y su respec�va retroalimentación.
• El observador del estudiante en donde se
plasma la historia académica y convivencial los
encuentros realizados durante el periodo con
los padres de familia y los compromisos
suscritos entre las partes.
• Ideogramas de pensamiento: gráficas, mapas
mentales, mapas conceptuales, mentefactos,
cuadros compara�vos, redes conceptuales,
cuadros sinóp�cos, entre otros.
Colegio Vista Bella IED Agenda Escolar 85
• CAPÍTULO VI
EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES EN LA
EDUCACIÓN PREESCOLAR
Evaluación de aprendizajes en la Educación
Preescolar.
En el Colegio Vista Bella IED la evaluación en
Educación Preescolar es de carácter cualita�vo
teniendo en cuenta los procesos de desarrollo
integral de los niños y las niñas mediados por
dimensiones y la norma�vidad vigente en lo
relacionado con promoción de estudiantes
(Ar�culo 10 del Decreto 2247 de 1997).
DIMENSIONES QUE SE EVALUAN
En Educación Preescolar se evalúa el avance que
presenta cada estudiante en la adquisición de
habilidades y destrezas, de acuerdo con su
desarrollo; la evaluación evidencia entre otros
aspectos, su nivel de expresión de necesidades, el
seguimiento de instrucciones, el grado de
interacción con sus pares y con adultos. Para ello
se establecen las siguientes dimensiones con sus
respec�vos criterios:
Dimensión Corporal
• Relaciona su cuerpo con el entorno.
• Alcanza el desarrollo de su esquema corporal.
• Dominio y control corporal mediante
adquisición de nuevas experiencias.
• La expresividad del movimiento se traduce en
la manera integral como el niño actúa y se
manifiesta ante el mundo con su cuerpo “en la
acción del niño se ar�culan toda su afec�vidad,
todos sus deseos, todas sus representaciones,
pero también todas sus posibilidades de
comunicación y conceptualización”. Por tanto,
cada niño posee una expresividad corporal que
lo iden�fica y debe ser respetada en donde sus
acciones �enen una razón de ser. A par�r de
esta concepción se plantean tres grandes
obje�vos que se complementan y enriquecen
mutuamente: hacer del niño un ser de
comunicación, hacer del niño un ser de
creación y favorecer el acceso hacia nuevas
formas de pensamiento, por lo cual, al
referirnos a la dimensión corporal, no es
posible mirarla sólo desde el componente
biológico, funcional y neuromuscular, en busca
de una armonía en el movimiento y en su
coordinación, sino incluir también las otras
dimensiones, recordando que el niño actúa
como un todo poniendo en juego su ser
integral. Se podría decir que desde la
d i m e n s i ó n c o r p o ra l s e p o s i b i l i t a l a
construcción misma de la persona, la
cons�tución de una iden�dad, la posibilidad de
preservar la vida, el camino de expresión de la
conciencia y la oportunidad de relacionarse
con el mundo.
Dimensión Esté�ca
• Capacidad de significar su entorno con
sensibilidad, imaginación y crea�vidad.
• Observa el mundo externo de forma más clara
y analí�ca.
• Logra distanciar la fantasía de la realidad.
• Es sensible y expresivo.
• La dimensión esté�ca en el niño juega un papel
fundamental ya que brinda la posibilidad de
construir la capacidad profundamente humana
de sen�r, conmoverse, expresar, valorar y
transformar las percepciones con respecto a sí
mismo y al entorno, desplegando todas sus
posibilidades de acción. El niño, en esa
permanente interacción consigo mismo, con
sus pares y con los adultos, especialmente con
sus compañeros, el docente y padres de
fa m i l i a , m a n i fi e sta s u s s e n s a c i o n e s ,
sen�mientos y emociones, desarrolla la
imaginación y el gusto esté�co garan�zando
climas de confianza y respeto, donde los
lenguajes ar�s�cos se expresan y juegan un
papel fundamental a l t ransformar lo
contemplado en metáforas y representaciones
armónicas de acuerdo con las significaciones
propias de su entorno natural, social y cultural.
Colegio Vista Bella IED Agenda Escolar 86
• Dimensión Socio-Afec�va y É�ca.
El niño está en capacidad de fortalecer relaciones
interpersonales, interactuando con las personas
más significa�vas, estableciendo lazos de
reciprocidad y cooperación, tomando decisiones,
construyendo criterios morales que permiten
dis�nguir lo correcto de lo incorrecto y adoptando
valores como: orden, laboriosidad, constancia,
generosidad y sinceridad.
Procurar un adecuado desarrollo socio-afec�vo
del niño implica facilitar la expresión de sus
emociones, tanto de ira, rabia, temor, llanto,
como también de bienestar, alegría, gozo, amor,
entusiasmo, darle seguridad en sus acciones,
facilitando la oportunidad de escoger, decidir y
valorar dentro de una relación de respeto mutuo,
de aceptación, de cooperación voluntaria, de
libertad de expresión, de apreciación de sus
propios valores y de solidaridad y par�cipación,
hace parte de la formación para la vida, por
cuanto permite a los niños ir creando su propio
esquema de convicciones morales y de formas de
relacionarse con los demás.
Dimensión cogni�va.
El niño relaciona sus aprendizajes con las
situaciones de su contexto y viceversa, resuelve
problemas que implican la reflexión, la
explicación, la búsqueda de soluciones, establece
comunicación compren- siva con el adulto y u�liza
e l l en gu a j e co mo h erra mienta p a ra la
construcción de las representaciones simbólicas
proponiendo códigos convencionales para
representar la información. Para entender las
capacidades cogni�vas del niño de preescolar, hay
que centrarse en lo que éste sabe y hace en cada
momento, su relación y acción con los objetos del
mundo y la mediación que ejercen las personas de
su contexto familiar, escolar y comunitario para el
logro de conocimientos en una interacción en
don- de se pone en juego el punto de vista propio
y el de los otros, se llega a cuerdos, se adecúan
lenguajes y se posibilita el ascenso hacia nuevas
zonas de desarrollo.
La capacidad que logre la ins�tución educa�va y
en especial el docente del nivel preescolar, para
ofrecer oportunidades, asumir retos, permi�rá
que el niño desde muy pequeño reciba una
atención apropiada para el logro de su propio
desarrollo. Es desde el preescolar en donde se
debe poner en juego la habilidad del docente para
iden�ficar las diferencias y ap�tudes del niño, y en
donde la crea�vidad le exigirá la implementación
de acciones pedagógica apropiadas para facilitar
su avance.
Dimensión comunica�va.
El niño u�liza el lenguaje en la estructuración de
su pensamiento para indagar acerca de lo que le
rodea, para manifestar lo que desea expresar y lo
que siente, el lenguaje es una herramienta
mediadora entre la imaginación, el juego y la
realidad; verbaliza sus acciones para organizar el
pensamiento y llegar a conclusiones.
Para el niño de preescolar, el uso co�diano del
idioma, su lengua materna en primera instancia, y
de las diferentes formas de expresión y
comunicación, le permiten centrar su atención en
el contenido de lo que desea expresar a par�r del
conocimiento que �ene o va elaborando de un
acontecimiento, cons�tuyéndose el lenguaje en
la forma de expresión de su pensamiento. Por
tanto, las oportunidades que facilitan y es�mulan
el uso apropiado de un sistema simbólico de
forma comprensiva y expresiva potencian el
proceso de pensamiento. Toda forma de
comunicación que establece el niño se levanta
sobre las anteriores, las transforma en cierta
medida, pero de ninguna manera las suprime, a
mayor edad del niño, con mayor flexibilidad u�liza
todos los medios a su alcance. Entre más variadas
y ricas son sus interacciones con aquellos que lo
rodean y con las producciones de la cultura, más
fác i lmente t ransforma sus maneras de
co m u n i ca rs e , e n r i q u e c e s u l e n g u a j e y
expresividad e igualmente diversifica los medios
para hacerlo mediante la apropiación de las
nuevas posibilidades que le proporciona el
contexto. Mientras las primeras comunicaciones
en el niño consisten en el establecimiento de
contactos emocionales con otras personas, en el
niño de preescolar (tres a cinco años) se van
Colegio Vista Bella IED Agenda Escolar 87
• complejizando y ligando a su interés por
relacionarse y aprender, gracias a las
estructuras y formas de conocimiento que ya
ha logrado o que están en pleno proceso de
construcción.
CAPITULO VII
E V A L U A C I Ó N D E E S T U D I A N T E S C O N
DISCAPACIDAD U OTROS TRASTORNOS DEL
NEURODESARROLLO
Cuando un estudiante presente diagnós�co de
D i s c a p a c i d a d u o t r o s t r a s t o r n o s d e l
neurodesarrollo expedido por un profesional
( m é d i co, ps i có l o go u o t ro p ro fe s i o n a l
debidamente reconocido), se tendrán en cuenta
los siguientes criterios:
Evaluación.
• La evaluación de los estudiantes con
Discapacidad u otros trastornos en el
Neurodesarrollo debe estar adaptada a sus
caracterís�cas y ritmo de aprendizaje.
• Esta evaluación debe ser con�nua, observando
todo el proceso y no sólo los resultados.
• Se deben promover espacios para la auto
evaluación orientados a desarrollar en ellos
mayor autodeterminación, esto implica
considerar que los estudiantes presentan
dificultades en la planeación, an�cipación,
control inhibitorio, flexibilidad mental y
procesos metacogni�vos, por tanto, requieren
apoyo extra para el logro de los obje�vos.
• Tanto el docente de aula como el profesional de
apoyo pedagógico deben tener presentes los
siguientes propósitos al evaluar:
• Apoyar al establecimiento de patrones de
comportamiento y competencias sociales
apropiados para la edad y la condición
par�cular de cada estudiante.
• Es�mular e l desarrol lo de relac iones
significa�vas con compañeros, que vayan más
allá del
• día escolar.
• Desarrollar en los estudiantes los valores
esperados en la sociedad y que pueden ser
promovidos y aprendidos tempranamente
desde la Ins�tución Educa�va.
• La evaluación del estudiante con discapacidad
es integral, �ene en cuenta las condiciones de
su familia, su contexto, el proceso pedagógico
en el colegio, los diagnós�cos (el clínico
proporcionado por el sistema de salud y el
pedagógico realizado por el equipo de
inclusión). Su resultado permite establecer
directrices ins�tucionales para abordar el
proceso pedagógico y las condiciones
par�culares del escolar desde las dimensiones
cogni�va, comunica�va, social-valora�va-
afec�va y praxiológica.
• na vez solicitado el diagnós�co y/o prueba de
coeficiente intelectual el padre, madre o
acudiente, �ene un plazo máximo de un mes
para iniciar el proceso ante el sector salud. En
caso de no presentar comprobantes del
proceso o el diagnós�co finalizado, enl plazo
establecido, se remi�rá a Orientación para
aplicar la Ruta de Atención Integral.
• Con el fin de facilitar la accesibilidad al currículo
y establecer procedimientos oportunos,
c u a n d o s e a n e c e s a r i o, s e re a l i za rá n
a d a p t a c i o n e s q u e s e a p a r t e n
significa�vamente de los contenidos y criterios
de evaluación del currículo, para aquellos
estudiantes con discapacidad u otros
trastornos en el neurodesarrollo que las
precisen, intensificando su par�cipación en las
asignaturas en las que puedan expresar mejor
sus capacidades. Ello implica modificar metas
de aprendizaje, contenidos, ac�vidades, y
formas de evaluar. Dichas adaptaciones se
realizarán buscando el máximo desarrollo
posible de las competencias básicas; la
evaluación y la promoción tomarán como
referente los obje�vos y criterios de evaluación
fijados en las mismas.
• Las adaptaciones curriculares se harán entre el
docente de aula, el docente de apoyo en
inclusión y el padre, madre o acudiente del
estudiante, quedarán consignadas en su
Colegio Vista Bella IED Agenda Escolar 88
• Las adaptaciones curriculares se efectuarán de
acuerdo con la necesidad de apoyo que
r e q u i e ra e l e s t u d i a n t e , p u e d e n s e r
significa�vas o poco significa�vas. Las poco
significa�vas se refieren a: mayores �empos
para a lcanzar metas de aprendiza je ,
r a c i o n a l i z a r a c � v i d a d e s q u e p u e d e
desempeñar el estudiante en la ac�vidad de
clase, tareas acordes con sus capacidades,
recursos didác�cos de apoyo, ubicación en el
s a l ó n d e c l a s e , c a m b i o d e g r u p o ,
acompañamiento de un par tutor.
• Los estudiantes que hayan sido objeto de
adaptaciones curriculares significa�vas en
alguna asigna- tura serán valorados con base a
esa adaptación.
•
Informe Bole�n.
Los informes de los estudiantes con Discapacidad
u otros trastornos del neurodesarrollo sin
adaptaciones significa�vas serán los mismos que
los de sus compañeros de curso. El profesor de
aula o asignatura junto con el profesional de
apoyo pedagógico decidirá el nivel de desempeño
del estudiante. (Superior, Alto, Básico, Bajo).
El bole�n de los estudiantes con Discapacidad u
otros trastornos del neurodesarrollo que así lo
requieran, se diligenciará de acuerdo con los
desempeños planteados para ellos en relación
con las adaptaciones curriculares realizadas, en
las dimensiones del desarrollo (Cogni�va,
Comunica�va, Social valora�va-afec�va, Esté�ca
y Corporal). Se u�lizarán la misma escala de
valoración establecidas por el Decreto 1290 de
2009 compilado en el Decreto 1075 de 2015.
Estos informes los realizarán los profesionales de
apoyo con los aportes de los profesores de aula o
asignatura.
Informe Anual de Competencias
Al finalizar el año académico, los estudiantes cuyo
PIAR contemple ajustes curriculares, didác�cos o
evalua�vos individuales, recibirán, además de su
bole�n regular, un Informe Anual de Proceso
Pedagógico. Este documento, que hará parte de
su historia escalar, describirá en detalle los
avances basados en los obje�vos del PIAR y
servirá como insumo fundamental para la entrega
pedagógica a los docentes del siguiente grado,
garan�zando la con�nuidad en los apoyos.
Criterios de promoción.
• Para la promoción de los estudiantes con
D i s ca p a c i d a d u o t ro s t ra sto r n o s d e l
neurodesarrollo se tendrán en cuenta los
siguientes criterios:
• Evolución del estudiante con respecto a sí
mismo. Edad del estudiante.
• Criterios claros sobre no aprobación (Nivel de
logro del estudiante, grado de maduración en
sus procesos de desarrollo, expecta�va de
logro para el siguiente grado).
• Definición previa de logros para sustentar la
promoción de un curso a otro.
• La promoción de estudiantes con Discapacidad
u otros trastornos del neurodesarrollo sigue el
mismo proceso de todos los estudiantes de la
ins�tución, solo que se debe recoger la
información cualita�va del progreso del
e s t u d i a n t e r e s p e c t o a l o s l o g r o s y
competencias propuestos en coherencia con
las adaptaciones curriculares consignadas en
los PIAR.
• Dependiendo de la realidad de cada estudiante
del proceso de inclusión y de las posibilidades
del colegio, se determinarán procesos de
acompañamiento o apoyo.
• El Plan de Estudios para los estudiantes
pertenecientes al proceso de inclusión será
acorde con su nivel de desarrol lo de
pensamiento, con ajustes a su diagnós�co y
necesidades.
• Estos criterios deben ser conocidos por los
representantes de los estudiantes con
D i s ca p a c i d a d u o t ro s t ra sto r n o s d e l
neurodesarrollo y por los docentes de la
ins�tución.
• Se tendrá en cuenta lo contemplado en el
Manual de Convivencia.
Colegio Vista Bella IED Agenda Escolar 89
EVALUACIÓN ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD
Evaluación de estudiantes con discapacidad, TEA,
T DA H y T E A p , c a p a c i d a d e s y ta l e n t o s
excepcionales. En este capítulo relacionado se
hace importante unificar y clarificar los siguientes
conceptos, establecidos en el decreto 1421 de
2017:
Cuando un estudiante presente diagnós�co de
Discapacidad, TEA (Trastorno del espectro
au�sta), TDAH (trastorno con déficit de atención
con o sin hiperac�vidad), un trastorno especifico
en el aprendizaje (TEAp) o capacidades y o
Talentos excepcionales expedido por equipo
interdisciplinario de profesionales del sector
sa lud (pediatra , neurólogo, ps iquiatra ,
fo n o a u d i ó l o go, te ra p i sta o c u p a c i o n a l ,
neuropsicólogo, psicólogo), se tendrán en cuenta
los siguientes criterios:
• La evaluación de los estudiantes con
Discapacidad, trastornos del neurodesarrollo o
capacidades y talento excepcionales, debe
estar adaptada a sus caracter ís�cas ,
capacidades, fortalezas es�lo y ritmos de
aprendizaje.
• Si el estudiante con Discapacidad o TEA
requiere ajustes razonables se tendrán en
cuenta los propuestos en el PIAR, tendientes a
eliminar o minimizar las barreras para el
aprendizaje y la par�cipación. En el diseño y
elaboración del PIAR par�cipan: el docente de
aula de cada asignatura, la docente de apoyo
para la inclusión, el estudiante y sus
acudientes.
• Esta evaluación debe ser con�nua, observando
todo el proceso y no sólo los resultados. Se
deben promover espacios para la auto
evaluación, orientados a desarrollar en los
estudiantes autodeterminación, esto implica
considerar que pueden presentan dificultades
en la planeación, an�cipación, control
inhibitorio, flexibilidad mental y procesos
metacogni�vos, por tanto, requieren apoyo
extra para el logro de los obje�vos.
• Tanto el docente de aula como el profesional de
apoyo tendrán presentes los siguientes
propósitos al evaluar:
• Apoyar el establecimiento de patrones de
comportamiento y competencias sociales
apropiados para la edad y la condición
par�cular de cada estudiante.
• Es�mular e l desarrol lo de relac iones
significa�vas con compañeros, que vayan más
allá del día escolar.
• Desarrollar en los estudiantes los valores
esperados en la sociedad y que pueden
promoverse y aprenderse desde la Ins�tución
Educa�va.
• La evaluación del estudiante con Discapacidad
Intelectual, TEA, TDAH, TEAp es integral, �ene
en cuenta: sus fortalezas, habilidades, recursos
cogni�vos, las condiciones de su familia, su
contexto, el proceso pedagógico en el colegio,
los diagnós�cos (el clínico proporcionado por
el sistema de salud de manera interdisciplinar y
el pedagógico realizado por el equipo de
inclusión). Su resultado permite establecer
directrices ins�tucionales para abordar el
proceso pedagógico y las condiciones
par�culares del escolar desde las dimensiones
cogni�va, comunica�va, social-valora�va-
afec�va y praxeológica.
• U n a v e z s o l i c i t a d o e l d i a g n ó s � c o
interdiscipl inar, incluida la valoración
neuropsicológica, el padre, madre o acudiente
�ene un plazo máximo de 3 meses para
presentarlo al equipo de inclusión. En caso de
no presentar el diagnós�co en el plazo
establecido, remi�rá a Orientación y/o
Rectoría para aplicar la Ruta de Atención
Integral.
• Para facilitar la accesibilidad al currículo y
establecer procedimientos oportunos, y
cuando la implementación de los principios del
DUA en la programación de las asignaturas no
sea suficiente, se realizará a dicho estudiante el
Plan Individual de Ajustes razonables (PIAR) o
l a s a d a p t a c i o n e s q u e s e a l e j a n
significa�vamente de los contenidos y de los
criterios de evaluación del currículo. Se podrán
realizar otros �pos de flexibilidad curricular
como intensificar su par�cipación en las
Colegio Vista Bella IED Agenda Escolar 90
• asignaturas en las que logren expresar mejor
sus capacidades. Ello implica modificar metas
de aprendizaje, contenidos, ac�vidades, y
formas de evaluar. El PIAR se realizará
buscando el máximo desarrollo posible de las
competencias básicas; la evaluación y la
promoción tomarán como referente los
obje�vos y criterios de evaluación fijados en las
mismas.
• Tendrá los siguientes elementos:
• Caracterización del estudiante: Valoración
pedagógica, informes de profesionales salud.
• Obje�vos y metas de aprendizaje, criterios de
promoción.
• Desempeños del grado, barreras, ajustes
curriculares, didác�cas, metodologías,
evaluación de los ajustes. Recursos �sicos,
didác�cos, tecnológicos necesarios.
• Otra información relevante.
• Las adaptaciones razonables - consignadas en
cada PIAR _las realizará el docente de aula con
la asesoría y acompañamiento de la docente
de apoyo para la inclusión. Se considerarán
r e c u r s o s c o m o l a h i s t o r i a e s c o l a r,
c a r a c t e r i z a c i ó n p e d a g ó g i c a y
corresponsabilidad de la familia, para
favorecer los aprendizajes y la par�cipación de
estos.
• Las adaptaciones curriculares se efectuarán
de acuerdo con la necesidad de apoyo que
r e q u i e ra e l e s t u d i a n t e , p u e d e n s e r
significa�vas o poco significa�vas. Las poco
significa�vas se refieren a: mayores �empos
para a lcanzar metas de aprendiza je ,
r a c i o n a l i z a r a c � v i d a d e s q u e p u e d e
desempeñar el estudiante en la ac�vidad de
clase, tareas acordes con sus capacidades,
recursos didác�cos de apoyo, ubicación en el
s a l ó n d e c l a s e , c a m b i o d e g r u p o ,
acompañamiento de un par tutor. “Los ajustes
ra zo n a b l e s p u e d e n s e r m ate r i a l e s e
inmateriales y su realización no depende de un
diagnós�co médico de deficiencia, sino de las
barreras visibles e invisibles que se puedan
presentar e impidan un pleno goce del derecho
a la educación. Son razonables cuando resultan
per�nentes, eficaces, facilitan la par�cipación,
generan sa�sfacción y eliminan la exclusión”
(Equipo Comité Técnico Opera�vo Ministerio
de Educación Nacional).
Los estudiantes que hayan sido objeto de
adaptaciones curriculares significa�vas y ajustes
razonables plasmados en el PIAR se evaluarán
según esa adaptación.
• La evaluación, dentro del proceso de inclusión,
además de iden�ficar el avance integral de
cada estudiante, tendrá como propósito:
• Hacer retroalimentación a los procesos de
e d u c a c i ó n i n c l u s i v a a t r a v é s d e l a
implementación en todas las asignaturas de los
principios del Diseño Universal para el
Aprendizaje DUA.
• Valorar la eficacia y per�nencia de los Planes
Individuales de Apoyos y Ajustes Razonables
(PIAR) de los estudiantes que lo requirieron.
• Aportar insumos para ar�culación con la
p l a n e a c i ó n p e d a gó g i ca y e l P l a n d e
Mejoramiento Ins�tucional (PMI).
• Iden�ficar factores para la implementación de
los ajustes ins�tucionales para garan�zar la
atención per�nente y de calidad de los
estudiantes con discapacidad.
• En las comisiones de evaluación, para aquellos
estudiantes del proceso de inclusión que
deban nivelar alguna asignatura, se presentará
el respec�vo PIAR con los ajustes razonables
que le realizó cada docente.
• Informe Bole�n.
Los informes de los estudiantes con Discapacidad,
TDAH, TEA y TEAp sin adaptaciones significa�vas,
es decir aquellos que logren los desempeños
básicos esperados para el grado, con la
implementación de los principios del DUA, serán
los mismos que los de sus compañeros de curso. El
docente de aula o asignatura junto con el
profesional de apoyo decidirá el nivel de
desempeño del estudiante. (Superior, Alto,
Básico, Bajo).
Colegio Vista Bella IED Agenda Escolar 91
• Para los o las estudiantes que requirieron la
elaboración del PIAR, en sus bole�nes
aparecerán los indicadores de desempeño
adaptados, teniendo en cuenta los ajustes
razonables implementados. Por tanto, su
valoración se realizará a par�r de los progresos
alcanzados respecto a dichos ajustes. En el
documento del PIAR quedará registrado el
seguimiento a los procesos del estudiante y la
evaluación de los ajustes realizados. Se u�lizará
la misma escala de valoración establecidas por
el Decreto 1290 de 2009 compilado en el
Decreto 1075 de 2015. La elaboración de este
es una corresponsabilidad de los docentes de
aula y las docentes de apoyo, según lo
contemplado en el decreto 1421 del 2017.
Criterios de promoción de los estudiantes.
Para la promoción de los estudiantes con
Discapacidad Intelectual, TEA, TDAH y TEAp se
tendrán en cuenta los siguientes criterios:
• Evolución del estudiante con respecto a sí
mismo.
• Edad del estudiante.
• Criterios claros sobre no aprobación (Nivel de
logro del estudiante, grado de maduración en
sus procesos de desarrollo, expecta�va de
logro para el siguiente grado).
• Definición previa de logros para sustentar la
promoción de un curso a otro.
• Ajustes razonables plasmados en el PIAR de los
estudiantes que así lo requieran.
La promoción de estudiantes con Discapacidad,
TEA, TDAH, TEAp, Capacidades y Talentos
Excepcionales, sigue el mismo proceso de todos
los estudiantes de la ins�tución, solo que se debe
recoger la información cualita�va del progreso del
estudiante respecto a los logros y competencias
propuestos en coherencia con las adaptaciones
curriculares.
• Dependiendo de las caracterís�cas de cada
estudiante con Discapacidad, TEA, TDAH; TEAp
o talentos excepcionales y de las posibilidades
del colegio, se determinarán procesos de
acompañamiento o apoyo.
• El Plan de Estudios para los estudiantes con
Discapacidad Intelectual TEA, TDAH; TEAp y
Capacidades o Talentos Excepcionales será
acorde con su nivel de desarrol lo de
pensamiento, con ajustes de acuerdo con su
diagnós�co y potenciales.
• En caso de ser necesario el estudiante con
Discapacidad Intelectual, TEA, TDAH; TEAp,
podrá reiniciar el año, en los siguientes casos:
Fortalecer procesos de desarrollo y maduración.
Inasistencia injus�ficada. Para el estudio y
valoración de estos casos se convoca la mesa
interdisciplinar de inclusión.
• Estos criterios deben ser conocidos por los
representantes de los estudiantes con
Discapacidad Intelectual, TEA, TDAH; TEAp y
Capacidades o Talento Excepcional y por los
docentes de la ins�tución. En caso de ser
necesario se llevará el caso a la Mesa Técnica de
Inclusión Escolar conformado por la rectora, un
r e p r e s e n t a n t e : c o o r d i n a c i ó n , d e
padres/madres, un estudiante de inclusión y
las docentes de apoyo para la inclusión.
CAPÍTULO VIII
ACCIONES DE SEGUIMIENTO Y MEJORAMIENTO
DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES
DURANTE EL AÑO ESCOLAR
CRITERIOS GENERALES
Las acciones de seguimiento y mejoramiento
cons�tuyen el proceso permanente que se
ofrecerá a los estudiantes durante el año escolar,
ya sea en forma individual o grupal en cada una de
las áreas y/o asignaturas, con el propósito de
mejorar los desempeños y ayudarlos a que se
mo�ven para lograr la promoción.
Dentro de este proceso de apoyo al estudiante, se
cumple el siguiente procedimiento:
• El estudiante que no obtenga los desempeños
previstos en las diferentes áreas y dimensiones
durante un periodo académico, podrá
alcanzarlos mediante acciones pedagógicas de
mejoramiento acordes a su ritmo de desarrollo
y es�lo de aprendizaje, cuyos plazos de
presentación se fijarán en el transcurso del
periodo.
Colegio Vista Bella IED Agenda Escolar 92
• El estudiante que no obtenga los desempeños
previstos en las diferentes áreas y dimensiones
durante un periodo académico, podrá
alcanzarlos mediante acciones pedagógicas de
mejoramiento y nivelación para alcanzar los
desempeños acordes a su ritmo de desarrollo y
es�lo de aprendizaje, cuyos plazos de
presentación se fijarán en el transcurso de la 13
y 14 semana del tercer del periodo.
• El plan con las acciones pedagógicas de
mejoramiento se entregarán al estudiante en
presencia de padre de familia dos semanas
antes de la finalización del año escolar con el fin
de favorecer la promoción de los estudiantes.
• El plan debe ser desarrollado y presentado por
el o la estudiante para poder sustentar las áreas
pendientes de promoción para nivelarlas.
Parágrafo
Las acciones pedagógicas de mejoramiento
estarán enfocadas en las diferentes dimensiones
establecidas por el colegio de acuerdo con el
modelo pedagógico y responderán a los
desempeños básicos de la asignatura.
Para garan�zar un proceso de mejoramiento
efec�vo se tendrán en cuenta las siguientes
etapas:
• Iden�ficación de fortalezas y debilidades por
d i m e n s i ó n , co n s i g n a d a s e n fo r m ato
diligenciado desde la Comisión de Evaluación y
Promoción.
• Dialogo entre el docente y el estudiante en el
cual se iden�fican las dificultades en el proceso
y se buscan estrategias que permitan el éxito
escolar y personal del estudiante.
• Citación a padre de familia en los horarios
establecidos por la ins�tución para tal fin, para:
• Iden�ficar las causas que puedan estar
interfiriendo en el rendimiento del estudiante.
• Firmar el compromiso y hacer el seguimiento
permanente del proceso evalua�vo.
• Recomendar la intervención de Orientación
Escolar si el caso lo amerita con el fin de
detectar dificultades en el proceso de
aprendizaje y si es necesario se remi�rá a
especialistas externos.
• Se incen�vará el apoyo solidario entre
estudiantes como pares, de manera voluntaria,
para intercambiar saberes y prác�cas dirigidas
a apoyar y fomentar la superación de aquellos
estudiantes que presentan dificultades
académicas y/o convivenciales, en los espacios
y �empos ins�tucionales.
• En casos en que el estudiante no demuestre
disposición y esfuerzo para superar las
dificultades se hará nueva citación con el padre
de familia con el obje�vo de informar el no
cumplimiento de los acuerdos.
• Se hará remisión a Coordinación para mediar
en los procesos y establecer compromisos.
• Informe o presentación a la Comisión de
Evaluación y Promoción de Ciclo y de allí al
Consejo Académico en donde se determinan
est rateg ias fina les de segu imiento y
mejoramiento para garan�zar el éxito escolar y
personal del estudiante.
• En todas las instancias debe quedar registro de
la acción realizada en el Observador del
estudiante y/o documentos oficiales del
colegio, �sicos o digitales.
• Retroalimentación a todos los estudiantes al
interior de su asignatura académica, con el
propósito de efectuar un empalme con el
siguiente periodo académico.
Parágrafo 1
Para aquellos estudiantes que antes de finalizar
un periodo académico, presenten una o más
asignaturas en desempeño bajo (Inferior a 3.0),
deberá desarrollar y sustentar acciones
pedagógicas alterna�vas, con estrategias
metodológicas diferentes dir igidas a su
mejoramiento y/o superación académica, ante
los correspondientes docentes.
Parágrafo 2
Si el estudiante con�núa con desempeño bajo,
tendrá derecho a presentar sus acciones de
mejoramiento en las semanas de nivelación final
del úl�mo periodo académico, siempre y cuando
tenga hasta 3 áreas pendientes.
Colegio Vista Bella IED Agenda Escolar 93
• Parágrafo 3
Si el estudiante alcanza el desempeño esperado
en cualquier nivelación obtendrá una valoración
mínima y máxima de 3.0
Parágrafo 4
Obligación especial de la familia
Los padres de familia del o la estudiante una vez
enterados, a través de cualquier medio, sobre el
desempeño bajo del estudiante deberá
presentarse inmediatamente ante el docente de
la asignatura o �tular de curso para definir y seguir
el plan de mejoramiento académico individual,
sin esperar hasta que finalice el año escolar.
La Comisión de Evaluación y Promoción solicitará
a todos los docentes un informe sobre el
cumplimiento de los compromisos adquiridos por
los estudiantes y los padres de famila.
En situaciones donde se presente incumplimiento
de dichos compromisos, se procederá a informar
a Coordinación y Orientación Escolar para ac�var
la ruta correspondiente de acuerdo con el Ar�culo
29 de la Ley 1620 de 2013.
Parágrafo 5
Con relación al incumplimiento de informes que
deben presentar los docentes, la Comisión de
Evaluación y Promoción informará a la Rectoría
del colegio para lo de su competencia.
CAPÍTULO IX
PROCESOS DE AUTOEVALUACIÓN DE LOS
ESTUDIANTES
La autoevaluación se cons�tuye en una estrategia
que fac i l i ta educar a l estudiante en la
responsabilidad, la reflexión, el juicio crí�co, la
valoración y la autorregulación, lo que le permite
enriquecer su proceso educa�vo en par�cular y
trascender en su formación integral.
Propósitos de la autoevaluación.
Una genuina autoevaluación lleva al estudiante a
obtener los siguientes beneficios y a alcanzarlos
siguientes propósitos:
• Como estrategia, contribuye para que el
estudiante observe de cerca los avances y
limitaciones en su proceso personal de
formación
• Es un ejercicio metacogni�vo que a través de la
autorreflexión ayuda al estudiante a darse
cuenta
• sobre sus avances en su proceso de
aprendizaje.
• Es una prác�ca que ayuda al estudiante a
responsabilizarse de sus actos y a mejorar su
proceso de autoges�ón.
• Es una ac�vidad que contribuye a mejorar en el
conocimiento de sí mismo y en la forma cómo
realiza su proceso de aprendizaje.
• Es un mecanismo que ayuda al docente a
conocer cómo aprenden sus estudiantes, cómo
valoran sus propios aprendizajes y cómo
mejorar sus desempeños.
• Es una estrategia que despierta el interés y la
mo�vación por el trabajo realizado y favorece
la autonomía y el autogobierno en el
estudiante.
Proceso de implementación de la auto-
evaluación.
• Orientación Escolar propone y desarrolla
conversatorios y seminarios prác�cos que
inducen y aclaran a los estudiantes la
importancia de saber emi�r juicios de valor con
responsabilidad y hones�dad, sobre sus
habilidades, destrezas y limitaciones.
• El docente de la Asignatura elabora un
instrumento de autoevaluación donde el
estudiante valore sus avances y dificultades
frente a los desempeños a alcanzar. Este
instrumento lo aplica durante cada periodo
académico y su resultado será reconocido de
forma cuan�ta�va en el juicio valora�vo de
final de periodo.
• El instrumento de auto-evaluación integrará
los desempeños comunes propuestos para
cada Dimensión en cada Asignatura de acuerdo
con su Grado y Ciclo, y su resultado quedará
consignado en una casilla de la planilla de
valoraciones del periodo académico.
Colegio Vista Bella IED Agenda Escolar 94
CAPÍTULO X
ESTRATEGIAS DE APOYO PARA RESOLVER
SITUACIONES PEDAGÓGICAS PENDIENTES DE
LOS ESTUDIANTES
PROCEDIMIENTO
• La Comisión de Evaluación y Promoción se
reunirá al finalizar cada periodo y en el tercer
periodo se reunirá en la semana 12 para
realizar un balance integral y se entregará el
acta de comisión, en donde consignará las
recomendaciones, estrategias y acciones
desarrollar con los estudiantes y padres de
familia.
• Si el resultado de estas acciones evidencia la
superación de las dificultades en todas las
áreas con desempeño bajo, el estudiante será
promovido, por recomendación de la Comisión
de Evaluación y Promoción del Ciclo.
• Si el resultado de estas acciones evidencia la no
superación de las dificultades en todas las
áreas con desempeño bajo, el estudiante no
será promovido, por recomendación de la
Comisión de Evaluación y Promoción del Ciclo.
• El colegio comunicará a los estudiantes y
padres de familia, empleando los mecanismos
que considere per�nentes, los resultados de
las acciones de mejoramiento que obtuvieron
los estudiantes.
• Para el análisis y las recomendaciones de la
Comisión de Evaluación y Promoción de Ciclo,
dirigidas a la promoción o no promoción del
estudiante, se tendrá en cuenta la valoración
dada por el docente de la asignatura y en los
casos que lo requiera, la de un segundo
evaluador.
Parágrafo
Cuando un estudiante no presente las acciones
pedagógicas de mejoramiento acordadas con el
docente, conservará el juicio valora�vo obtenido
en el periodo y el área no será promovida.
CAPÍTULO XI
ACCIONES PARA GARANTIZAR QUE LOS
MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
CUMPLAN CON LOS PROCESOS EVALUATIVOS
ESTIPULADOS EN EL SISTEMA INSTITUCIONAL DE
EVALUACIÓN.
Para garan�zar el cumplimiento de lo establecido
en este ACUERDO, tendrán las siguientes
responsabilidades:
Direc�vos Docentes.
• Atender las reclamaciones y sugerencias que
estudiantes, docentes, padres de familia o
acudientes presenten con relación al Sistema
Ins�tucional de Evaluación en forma clara y
oportuna.
• Orientar, acompañar y realizar seguimiento a
los docentes en la aplicación del proceso de
evaluación, acorde a los planteamientos del
Modelo Pedagógico Dialogante, las directrices
del Consejo Académico y las comisiones de
evaluación respec�vas, a través de cronograma
establecido en reuniones individuales, de área,
de ciclo y otras programadas para tal fin, en
cada periodo académico.
• Promover y mantener la interlocución entre los
diferentes estamentos de la comunidad
educa�va con el fin de mejorar los procesos
académicos, superar las debilidades y acordar
compromisos de todos los involucrados.
Docentes.
• Aplicar el Sistema Ins�tucional de Evaluación
en las diferentes áreas y dimensiones, acorde
con lo es�pulado en el Modelo Pedagógico
Ins�tucional y el proceso educa�vo por ciclos.
• Hacer seguimiento por escrito de los
estudiantes en los instrumentos ins�tucionales
para cada periodo académico.
• Comunicar oportunamente por escrito a la
Coordinación sobre alguna novedad durante el
proceso de evaluación.
Parágrafo
Cualquier miembro del Consejo Direc�vo, del
Consejo Académico, del Consejo Estudian�l, del
Consejo de Padres de Familia, estará atento, para
que estas pautas sean conocidas y divulgadas
Colegio Vista Bella IED Agenda Escolar 95
• ante toda la Comunidad Educa�va, para
cuando detecten alguna irregularidad,
siguiendo el conducto regular esta- blecido en
el ar�culo 26 del capítulo VIII.
Estudiantes.
• Conocer y cumplir el Sistema Ins�tucional de
Evaluación al comienzo del año escolar. Para
garan�zarlo se realizarán jornadas de
inducción.
• Acatar y cumplir con las orientaciones
pedagógicas dadas según los criterios del
presente acuerdo.
• Cumplir con los compromisos académicos y
con vivenciales establecidos por la Ins�tución
Educa�va
• Asis�r a las clases y a las demás ac�vidades
programadas por el colegio, par�cipar
ac�vamente, facilitando los procesos de
aprendizaje individual y colec�vo en todas las
ac�vidades del proceso escolar, programadas
por el colegio para el desarrollo del currículo.
• Conocer los resultados de los procesos de
evaluación y recibir oportunamente las
respuestas a las inquietudes y solicitudes
presentadas.
• Recibir la asesoría y acompañamiento de
docentes, docentes orientadores y direc�vos
docentes, según el caso para superar sus
debilidades en el aprendizaje.
• C u m p l i r co n l a s re c o m e n d a c i o n e s y
compromisos adquiridos para la superación de
sus debilidades.
Padres de Familia
• Par�cipar a través de las instancias del
gobierno escolar, en la definición de criterios y
procedimientos de la eva luac ión del
aprendizaje de los estudiantes y promoción
escolar acorde con lo es�pulado en el Modelo
Pedagógico Ins�tucional.
• Conocer el sistema Ins�tucional de Evaluación
al comienzo del año escolar. Para garan�zarlo,
as is�rán a las jornadas de inducción
programadas por la ins�tución escolar.
• Acompañar y realizar seguimiento permanente
del proceso evalua�vo de sus hijos.
• Rec ib i r oportunamente los in formes
periódicos de evaluación y analizarlos
conjuntamente con su hijo para plantear
estrategias de mejoramiento.
• Recibir oportunamente respuestas a las
inquietudes y solicitudes presentadas sobre el
proceso de evaluación de sus hijos.
• Recibir la asesoría y acompañamiento de
docentes, docentes orientadores y direc�vos
docentes, según el caso para superar las
debilidades en el aprendizaje de sus hijos
• C u m p l i r c o n l a s re co m e n d a c i o n e s y
compromisos adquiridos para la superación de
las debilidades en el proceso educa�vo de sus
hijos.
• Asis�r obligatoriamente a los llamados y citas
de atención par�cular según sea el caso.
CAPÍTULO XII
COMISIONES DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN
Se crean Comisiones de Evaluación por Ciclo para
hacer seguimiento, p lanear estrategias
pedagógicas de apoyo dirigidas a resolver
situaciones académicas y convivenciales de los
estudiantes; y Comisiones de Promoción Escolar
por Ciclo dirigidas a analizar la promoción y no
promoción de los estudiantes al finalizar el año
escolar.
Al finalizar el primer y segundo periodo, así como
en la semana 12 del tercer periodo académico, el
Rector convocará las Comisiones de Evaluación y
Promoción de Ciclo, integradas por Coordinación,
Orientación Escolar, Docentes de Apoyo
pedagógico, docentes de cada Ciclo, y los
delegados del Consejo de Padres de Familia.
Las funciones de la Comisión de Evaluación y
Promoción de Ciclo son las siguientes:
• Estudiar los casos de estudiantes que
demuestren un desempeño superior en el
marco de las competencias del grado que cursa
y recomendar al Consejo Académico su
promoción an�cipada al grado siguiente.
Colegio Vista Bella IED Agenda Escolar 96
• Analizar los casos reiterados de desempeño
bajo y establecer estrategias pedagógicas de
mejoramiento para superar las dificultades del
estudiante
• Proponer estrategias que permitan dinamizar y
fortalecer las prác�cas pedagógicas en la
ins�tución educa�va.
• Proponer estrategias grupales de intervención
pedagógica para incidir favorablemente en la
solución de problemá�cas convivenciales que
afectan el desempeño académico de los
estudiantes.
• Proponer es�mulos para destacar a los mejores
estudiantes de cada curso.
• Analizar y recomendar la promoción de los
estudiantes al Grado siguiente.
• Analizar y recomendar a aquellos estudiantes
que no son promovidos de grado.
• Sugerir ante el Consejo Académico reuniones
generales de docentes por ciclos y/o áreas,
para analizar polí�cas actuales, métodos y
tendencias en los procesos de evaluación en el
aula.
• Orientar a los docentes para revisar las
prác�cas pedagógicas y evalua�vas, que
p e r m i t a n a l o s e s t u d i a n t e s s u p e ra r
sa�sfactoriamente las competencias y los
indicadores de desempeño.
• Analizar el rendimiento integral de los
estudiantes en los diferentes grados y/o ciclos
para proponer estrategias de apoyo y
mejoramiento.
• A n a l i z a r s i t u a c i o n e s r e l e v a n t e s d e
desempeños bajos, en áreas o grados donde
sea persistente la no promoción, para
recomendar a docentes, estudiantes y padres,
madres o acudientes, acciones pedagógicas de
mejoramiento para superarlas. En caso de
incumplimiento frente a dichas acciones, se
seguirá el conducto regular y/o reportará a una
instancia superior.
• Analizar y recomendar sobre situaciones de
promoción an�cipada y la promoción de
estudiantes no promovidos en el año anterior.
• Servir de instancia para analizar y sugerir sobre
reclamaciones que puedan presentar los
estudiantes, representantes de los estudiantes
o docentes, que consideren se haya violado
algún derecho en el proceso de evaluación, y
recomendar una posible solución en casos
excepcionales.
• Verificar y controlar que los direc�vos docentes
y docentes cumplan con lo establecido en el
Sistema Ins�tucional de Evaluación definido en
el presente acuerdo.
• Iden�ficar a los estudiantes que ameriten
reconocimiento de excelencia por su
desempeño integral y proponer para ellos los
es�mulos correspondientes.
• Servir de instancia para recomendar la
promoción de los estudiantes que habiendo
sido no promovidos en el año anterior, al
ingreso del nuevo año escolar presentaron y
sustentaron planes de mejoramiento dentro
d e l c r o n o g r a m a e s t a b l e c i d o
ins�tucionalmente.
CAPÍTULO XIII
SERVICIO SOCIAL OBLIGATORIO RESOLUCION
4210 DE 1996
Teniendo en cuenta la ley 115 de 1994, el Decreto
1860 de 1994 y la Resolución 4210 de 1996 es
requisito indispensable para obtener el �tulo de
bachiller la prestación del servicio social
obligatorio, teniendo en cuenta las siguientes
indicaciones:
El plan de estudios del establecimiento educa�vo
deberá programar una intensidad mínima de
ochenta (80) horas de prestación del servicio
social estudian�l en los grados 10 y 11 de la
educación media. Esta intensidad se cumplirá de
manera adicional al �empo prescrito para las
ac�vidades pedagógicas y para las ac�vidades
lúdicas, culturales, depor�vas y sociales de
contenido educa�vo, ordenadas en el ar�culo
570. del Decreto 1860 de 1994.
Lo anterior es requisito indispensable para la
obtención del �tulo de bachiller, de conformidad
con lo dispuesto en el ar�culo 11 del Decreto 1860
de 1994, en concordancia con la Ley 115 de 1994.
Colegio Vista Bella IED Agenda Escolar 97
• En IED Vista Bella es requisito para la prestación
del SSO que el estudiante y su acudiente lean el
reglamento y diligencien los documentos que
se entregan con anterioridad a cada uno según
la organización interna (Documentos Servicio
social : Reglamento con firmas, Ficha de
registro y asistencia firmado diariamente,
Autorización del representante legal del o la
estudiante para iniciar la prestación del
servicio social y Ficha de evaluación del servicio
social, la cual se debe entregar en Orientación
totalmente diligenciada al completar las horas
).
En el marco del servicio social, los estudiantes del
Colegio Vista Bella podrán desarrollan acciones
orientadas al cuidado y mantenimiento de la
huerta escolar y la cerca viva de Eugenia, espacios
que fortalecen la conciencia ecológica y
promueven la sostenibilidad dentro de la
comunidad educa�va. Estas ac�vidades buscan
fomentar la responsabilidad ambiental, el trabajo
colabora�vo y el respeto por los recursos
naturales, en coherencia con los principios de
formación integral establecidos por la ins�tución.
Este compromiso se enmarca en la Ley 720 de
2001, que reconoce el voluntariado en defensa
del medio ambiente como una ac�vidad de
interés general, y en las inicia�vas del Ministerio
de Ambiente y Desarrollo Sostenible. Asimismo,
responde a la Ley 2427 de 2024, que promueve la
educación y capacitación en sostenibilidad para
toda la ciudadanía, entendida como una forma de
servicio social ambiental, fortaleciendo así el
vínculo entre la educación, la par�cipación
comunitaria y la protección del entorno natural.
Adicionalmente los estudiantes del Colegio Vista
Bella �enen la oportunidad de un crecimiento en
acciones orientadas al Desarrollo de habilidades
comunica�vas a través de la Emisora Radio Vista
Bella y la línea de Comunicación Social y TIC, esto
se convierte en una experiencia significa�va, ya
que a través de la emisora escolar los estudiantes
se convierten en voceros, productores,
periodistas, y lideres de opinión, y así fortalecen
sus habilidades fundamentales para su vida
académica, personal y profesional.
Por estos mo�vos, la ins�tución reconoce la
prestación de servicio social en el marco de la
profundización en educación ambiental y de
desarrollo de habilidades en la línea de
c o m u n i c a c i ó n s o c i a l , c o n a c � v i d a d e s
desarrolladas en el colegio que brinden un
servicio a la comunidad o garan�cen un derecho
como el acceso a la información. Es de aclarar que
esta adición no restringe formas en la que venía
prestando tradicionalmente los estudiantes el
SSO.
CAPÍTULO XIV
LINEAS DE PROFUNDIZACIÓN DE LA EDUCACION
MEDIA
Educación Media
El ar�culo 29, de la Ley 115 de 1994, Ley General
de Educación, establece que: “La educación
media académica permi�rá al estudiante, según
sus intereses y capacidades, profundizar en un
campo específico de las ciencias, las artes o las
humanidades y acceder a la educación superior”,
el Ar�culo 30 habla de los obje�vos específicos de
la educación media y el ar�culo 31 establece:
“Áreas fundamentales de la educación media
académica.- Para el logro de los obje�vos de la
educación media académica serán obligatorias y
fundamentales las mismas áreas de la educación
básica en un nivel más avanzado, además de las
ciencias económicas, polí�cas y la filoso�a” y en el
decreto 421 de 2.019 se establece: Adoptar el
Desarrollo Integral de la Educación Media en las
IED que se vinculen, y fijar los lineamientos para
garan�zar su implementación y sostenibilidad. El
Desarrollo Integral de la Educación Media
beneficiará a los estudiantes de los grados 10° y
11° de las IED que lo adopten.
Para la implementación del Desarrollo Integral de
la Educación Media se ha definido una intensidad
horaria entre ocho (8) semanales por área de
profundización, de acuerdo con las IED y sus
Proyectos Educa�vos Ins�tucionales.
En el colegio Vista Bella se profundiza en las áreas
de Humanidades con la Línea denominada
“Comunicación social y TIC” y Ciencias naturales
con la línea denominada “Ambiente y Sociedad”.
Colegio Vista Bella IED Agenda Escolar 98
• La inasistencia a las clases deberá ser
jus�ficada conforme al protocolo establecido.
La evaluación se realizará en el marco de los
criterios establecidos en el presente SIEE, aunque
estas líneas �enen una ruta de evaluación con
criterios y porcentajes propios, es fundamental
aclarar que, para efectos de promoción
académica, los estudiantes deben aprobar
integralmente el área de humanidades y de
Ciencias Naturales respec�vamente. Esto se debe
a que las competencias desarrolladas en la Línea
d e P ro f u n d i za c i ó n e stá n co n e c ta d a s y
complementadas con los saberes cien�ficos,
ac�tudinales y expresivos trabajados en las
demás asignaturas de las áreas.
Este principio se sustenta en el Manual de
Convivencia 2025 del Colegio Vista Bella, Capítulo
IV: Criterios de Evaluación y Promoción, donde se
establece en el parágrafo 3 que:
"El colegio adopta una escala numérica, pero la
valoración final del año escolar no será la suma
mecánica de las valoraciones que haya obtenido
durante los diferentes periodos académicos, sino
que esta corresponderá a una valoración integral
de las diferentes áreas y dimensiones. Por
consiguiente, el resultado evidencia si el
estudiante adquirió las competencias, la base
común de aprendizajes, las herramientas para la
vida."
Asimismo, en el parágrafo 2 del mismo capítulo se
señala:
"Cuando un área está cons�tuida por dos o más
asignaturas, se requiere que el estudiante alcance
integralmente como mínimo el desempeño
básico para superar el área correspondiente."
E s t o s i g n i fi c a q u e , a u n q u e l a s l í n e a s
“Comunicación social y TIC y la Línea Ambiente y
Sociedad” �ene una iden�dad propia dentro del
currículo, forma parte del área de Humanidades y
de Ciencias Naturales respec�vamente y por
tanto, su aprobación es necesaria para la
p ro m o c i ó n a c a d é m i c a , y a q u e a p o r t a
significa�vamente a la consolidación de las
competencias del área y al desarrollo de
c i u d a d a n o s i n f o r m a d o s , c r í � c o s y
comprome�dos con su entorno.
La inasistencia a las clases deberá ser jus�ficada
conforme al protocolo establecido.
La evaluación se realizará en el marco de los
criterios establecidos en el presente SIEE, por lo
tanto, la reprobación de la línea de profundización
ocasionará la promoción anual del estudiante.
CAPÍTULO XV
PROMOCIÓN DE ESTUDIANTES
CRITERIOS
• Promoción de estudiantes al grado siguiente al
finalizar el año escolar. Para determinar la
Promoción de estudiantes, se considera que un
estudiante es promovido al grado siguiente
cuando en el informe final del año escolar haya
obtenido un Desempeño Superior, Alto o
Básico en todas las áreas del Plan de Estudios,
resultado de un juicio de valor consecuente con
el nivel de desarrollo alcanzado en las
dimensiones del ser humano; establecidas por
el Modelo Pedagógico dialogante, a través de
las competencias y desempeños de cada una
de las áreas obligatorias y fundamentales.
• Parágrafo
El grado de Preescolar se evalúa y promueve de
conformidad con el ar�culo 10 del Decreto 2247
de 1997 sobre educación preescolar, es decir, que
no se reprueba.
No Promoción de estudiantes al siguiente grado al
finalizar el año escolar
La No Promoción de un estudiante, se presenta
cuando en el informe final del año escolar haya
obtenido Desempeño Bajo en una o más áreas del
plan de estudios.
Igualmente, si un estudiante ha dejado de asis�r a
más del 20% de las ac�vidades académicas de
manera injus�ficada, no será promovido al Grado
siguiente, salvo las excepciones que establezca la
Ley.
Parágrafo 1
No podrán obtener el �tulo de “Bachiller
Académico” los estudiantes que no hayan
cumplido con todos los requisitos de promoción
adoptados por el establecimiento educa�vo.
Colegio Vista Bella IED Agenda Escolar 99
• Parágrafo 2
Cuando un estudiante presenta desempeño bajo
en un (1) Área al finalizar el año escolar,
corresponde a la Comisión de Evaluación y
Promoción del Ciclo, definir su Promoción o No
Promoción al grado siguiente, en el marco de la
evaluación integral, forma�va y dialógica.
Parágrafo 3
La No Promoción dos veces consecu�vas de un
mismo grado por parte de un estudiante mo�vará
el cambio de ambiente escolar de acuerdo con la
disposición legal vigente.
• Reinicio de estudios en un mismo grado al
siguiente año escolar.
La No Promoción por primera vez de un
estudiante al Grado siguiente, no es mo�vo de
negación de cupo para el siguiente año. En caso de
que la No Promoción esté asociada a otras
causales de �po convivenciales �pificadas, la
con�nuidad del estudiante será analizada por el
Comité de Convivencia Ins�tucional, atendiendo
el debido proceso.
Cuando a un estudiante se le permita reiniciar un
grado, en el momento de la matrícula debe firmar,
junto con los padres de familia del estudiante, un
compromiso, en virtud del cual el estudiante y su
f a m i l i a a d q u i e r e n u n a o b l i g a c i ó n d e
mejoramiento.
Parágrafo
La Comisión de Evaluación y Promoción de Ciclo
es la instancia encargada de estudiar y
recomendar al Consejo Académico, los casos de
reinicio de estudios del año escolar en los
respec�vos grados y ciclos. El Consejo Académico
emite concepto y traslado al Consejo Direc�vo.
4.Promoción An�cipada de estudiantes.
El ar�culo 7 del Decreto 1290 de 2009, compilado
en el Decreto 1075 de 2015, establece que
“durante el primer período del año escolar se
recomendará la promoción an�cipada, En
correspondencia con lo anterior, la Ins�tución
dispone que cuando un estudiante demuestre,
durante el primer periodo del año escolar, un
Desempeño Superior con una valoración mayor o
igual a 4.6 en la adquisición de competencias en
todas las áreas, reúna condiciones excepcionales
en el cumplimiento de los desempeños
propuestos para el grado en que se encuentre y
evidencie tener capacidades para cursar el grado
inmediatamente superior, será propuesto ante el
Consejo Académico por la Comisión de Evaluación
y Promoción del respec�vo Ciclo, previo
consen�miento del estudiante y sus padres; el
cual dará concepto y traslado al Consejo Direc�vo
para lo de competencia, en el marco del
cumplimiento de los siguientes requisitos:
• Que durante el periodo escolar en curso el
estudiante no haya presentado dificultades de
convivencia, es�puladas en el Manual de
Convivencia Ins�tucional;
• Que el estudiante y sus padres de familia
acepten por escrito la promoción an�cipada y
asuman los compromisos que ésta conlleva;
• Que el Consejo Académico Ins�tucional
apruebe la promoción an�cipada propuesta
por la Comisión de Evaluación y Promoción del
Ciclo, con el concepto favorable de Orientación
Escolar.
La decisión será consignada en el acta del Consejo
Direc�vo y en el registro escolar.
Parágrafo 1
Cumplidos los requisitos, la Promoción An�cipada
de un estudiante se comunicará a través de una
Resolución Rectoral.
Parágrafo 2
Los juicios valora�vos que el estudiante obtenga
en el primer periodo escolar se registrarán como
defini�vos en el grado que cursaba y serán,
igualmente, los del primer periodo del grado al
que sea promovido.
Parágrafo 3
La solicitud de la promoción an�cipada puede ser
presentada por el propio estudiante, por el
director de grupo, el padre de familia a la
Comisión de Evaluación y Promoción únicamente
en el primer periodo académico del año escolar.
100
• Promoción An�cipada por Repitencia.
Para que un estudiante que reprobó el año lec�vo
inmediatamente anterior sea promovido por
repitencia al siguiente grado, debe:
• cer�ficar desempeño superior en todas las
áreas a la sexta semana del primer periodo del
siguiente año lec�vo.
• El padre/madre de familia o acudientes debe
solicitar por escrito el beneficio de la
promoción an�cipada por repitencia una vez
conozca el desempeño alcanzado a la sexta del
primer periodo del mismo año escolar.
• Cer�ficar desempeño superior en la dimensión
social valora�va y no tener reportes en el
observador de afectación a la convivencia
escolar o incumplimiento con las normas
establecidas en el manual de convivencia.
• La comisión de evaluación y promoción
realizará el análisis de cada caso y emi�rá la
aprobación o no.
Solamente los estudiantes que cumplan con estos
c u a t r o r e q u i s i t o s s e r á n p r o m o v i d o s
an�cipadamente por repitencia.
Las calificaciones defini�vas para el grado escolar
objeto de la promoción an�cipada por repitencia
de un estudiante favorecido, serán las mismas
que obtuvo para las asignaturas aprobadas el año
lec�vo anterior y la nota mínima aprobatoria (3.0)
para las asignaturas reprobadas el año lec�vo
anterior.
Parágrafo
Si el estudiante es de undécimo grado y cumple
con lo es�pulado en este apartado, podrá obtener
su �tulo de bachiller y graduarse en Secretaría
Académica, previo cumplimiento de los
requisitos.
Promoción de estudiantes del grado primero de
primaria
Para determinar la Promoción de estudiantes del
grado primero se tendrá como criterio que el o la
e st u d i a nte h aya a l ca n za d o e l p ro c e s o
lectoescritor y pensamiento lógico matemá�co
básico.
DEFINICIÓN DE NOTAS POR NOVEDADES DE
MATRÍCULAS
• Si él o la estudiante llega iniciado el año escolar
y no ha cursado estudios (no trae notas de
período anterior) se opta por:
• Se le entrega el plan de mejoramiento del
período para que la desarrolle y sustente para
definir las notas correspondientes.
• Se duplican las notas del período académico
cursado en forma completa.
• Si él o la estudiante llega iniciado un período
escolar y trae notas parciales, cada docente
registrará estas notas y las tendrá en cuenta
para la valoración final del periodo académico.
• se re�ra antes de terminar un período escolar,
cada docente entregará reporte a coordinación
y se expedirá cer�ficado de notas parciales.
• Cuando un estudiante llegue matriculado a un
curso ubicado por edad sin haber cursado
ningún grado de estudio se le aplicará una
prueba de entrada para establecer el nivel
académico en que se encuentra y se
establecerá un compromiso con los padres de
familia para cumplir con un plan de nivelación.
• Para los estudiantes extranjeros que
provengan de ins�tuciones en las que el año
escolar termina finalizando el primer semestre
del año, deberán matricularse en el grado que
finalizaron, con el fin de realizar la correcta
nivelación y empalme y garan�zar que curse el
grado completo.
PROMOCIÓN POR VALIDACIÓN DEL GRADO
ESCOLAR
Los funcionarios encargados de recibir las
órdenes de servicio enviadas por la Dirección
Local de Educación presentadas por los
interesados son:
Validación de grados 1-2-3 Diana Milena Vera
Coordinadora sede C
Validación de grados 4-5-6 Amanda Mendoza
Coordinadora Jornada tarde Sedes A y B
Validación de grados 7-8-9 10 Luis Garzón
Coordinador Jornada Mañana Sedes A y B
101
• Horario para recibir órdenes de servicio los
lunes y viernes en el horario de 7:00 a 8:00 am
El cronograma: cada año se publicarán las fechas
para la realización de las evaluaciones,
El Horario 7:00 am se aplica prueba duración de
cuatro (4) horas
Procedimiento relacionado con la entrega de los
resultados y la expedición del cer�ficado:
Se entregará 8 días calendario después de la
presentación de la prueba en la sede que
presentó la prueba con el coordinador a cargo.
La expedición de cer�ficado 15 días calendario
después de presentada la prueba en horario de
atención de secretaria académica.
TÍTULO DE BACHILLER ACADÉMICO
Obtención de Título de Bachiller Académico.
En el Colegio Vista Bella IED la ceremonia de
graduación se realizará en el Grado Undécimo
(11). Para que un estudiante obtenga el �tulo de
bachiller académico, debe cumplir los siguientes
requisitos:
• Haber cursado y aprobado los desempeños
esperados en todas las áreas del Plan de
Estudios, contempladas en los diferentes
cursos y ciclos, incluyendo el desarrollo de
acciones pedagógicas de mejoramiento
cuando éstas hayan sido necesarias.
• Haber cumplido con el requisito del Servicio
Social Estudian�l obligatorio (80 horas). De
acuerdo con las indicaciones de �empo, lugar y
acciones per�nentes orientadas en la
ins�tución.
• encontrarse a paz y salvo por todo concepto
con la ins�tución educa�va.
• Haber entregado oportunamente los
documentos exigidos para optar por el �tulo de
bachiller académico. Todos los cer�ficados de
cada grado.
• Cumplir con el trabajo final de proyecto de
vida.
• Presentar la prueba saber 11 de acuerdo con la
ley 2294 lev 2023
Proclamación en ceremonia solemne de grado.
Para proclamarse en ceremonia solemne, los
estudiantes de Grado Undécimo deberán:
• Haber aprobado todas las áreas de estudio
propuestas en el currículo.
• H a b e r c u l m i n a d o e l a ñ o e s co l a r s i n
compromiso de permanencia en la Ins�tución.
• No tener registro en el observador del
estudiante de situaciones de convivencia Tipo
III, de acuerdo con la Ley 1620 de 2013.
• Estar a paz y salvo por todo concepto con la
ins�tución.
Parágrafo
El Consejo Direc�vo, soportado en un informe
e m i � d o p o r e l C o m i té d e C o nv i ve n c i a
Ins�tucional, luego de estudiar y analizar los
casos, podrá determinar que no se proclamen en
ceremonia solemne de graduación, aquellos
estudiantes que al término del año lec�vo con sus
ac�tudes, acciones o procederes atenten o
desvirtúen la filoso�a ins�tucional.
No obstante, recibirán el diploma en la Secretaría
académica si han cumplido con los requisitos
correspondientes.
CERTIF ICADO DE ESTUDIOS DE BÁSICA
SECUNDARIA
Los estudiantes que culminen el grado 9º y hayan
aprobado todas las áreas del plan de estudios,
recibirán el cer�ficado de estudios de Básica
secundaria que conste la culminación de este
nivel de Educación Básica. Al culminar la
educación básica primaria y grado noveno, no hay
ceremonia de graduación, sino de clausura y
cer�ficación.
CAPÍTULO XVI
PERIODICIDAD DE ENTREGA DE INFORMES A LOS
ESTUDIANTES Y PADRES DE FAMILIA
Los informes sobre desempeño integral de los
estudiantes se entregarán a los padres de famiilia
así:
102
• Durante el año lec�vo se entregarán a los
padres de familia, en cada periodo académico,
informes con los juicios valora�vos derivados
de la evaluación.
• Estos informes serán escritos y orales,
descrip�vos, obje�vos y en un lenguaje claro y
accesible a la comunidad, con dos escalas
valora�vas ins�tucionales, una numérica y
otra, equivalentes con la Escala Nacional.
• Al finalizar el año lec�vo, se entregará el
informe final o cer�ficado que incluye la
evaluación integral del estudiante, con las
valoraciones equivalentes con la escala
nacional, su promoción o no promoción, en
todas las áreas.
Parágrafo 1
Los y las estudiantes deben conocer el resultado
de su proceso evalua�vo antes de la clausura.
En el cronograma escolar de la ins�tución deben
constar las fechas de entrega de informes a los
padres de familia.
ESTRUCTURA DE LOS INFORMES DE LOS
ESTUDIANTES
La estructura de los informes sobre desempeño
integral de los y las estudiantes �ene como
propósito ofrecer a los padres de familia o
acudientes información clara, completa y
comprensible sobre el desarrollo integral de los
estudiantes.
Los informes que se entregan a los padres de
familia o acudientes cada período y el informe
final, �enen los siguientes elementos: escudo del
colegio, membrete, los nombres y apellidos
completos de los estudiantes, curso, grado y ciclo
al que pertenece, periodo académico evaluado,
fecha, nombre del Director de Curso, áreas y
asignaturas evaluadas en el periodo, intensidad
horaria semanal de dichas áreas o asignaturas,
ausencias parciales y acumuladas, valoración
numérica y descrip�va de cada área o asignatura.
Se escribe en dos columnas. En una la descripción
obje�va, explica�va, sobre las fortalezas y
debilidades demostradas en el período o año
evaluados, referida a las competencias e
indicadores de desempeño alcanzados.
En la siguiente columna, la evaluación numérica
de uno (1.0) a cinco (5.0) y en la parte inferior un
recuadro con la escala de valoración nacional y
sus equivalentes en la ins�tucional.
Al finalizar el informe, se ubican unos renglones
con el término “Observaciones”, en los cuales se
describe el Comportamiento general demostrado
por el estudiante en su proceso forma�vo integral
durante el período o año descrito, con sus
aspectos sobresalientes o deficientes y las
recomendaciones para su mejoramiento.
Los informes periódicos serán firmados por el
Director de Grupo.
El informe final de evaluación además de la
valoración final de cada área o asignatura
contendrá la información sobre Promoción o No
Promoción del estudiante al grado o ciclo
siguiente y será firmado solamente por el
Rector(a) del Colegio.
CAPÍTULO XVII
INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS
D E A T E N C I Ó N Y R E S O L U C I Ó N D E
RECLAMACIONES DE ESTUDIANTES Y DE SUS
R ES P O N SA B L ES S O B R E E VA LUAC I Ó N Y
PROMOCIÓN.
Ar�culo 26. CONDUCTO REGULAR
El estudiante y los padres de familia que se
manifiesten en desacuerdo frente al debido
proceso evalua�vo, podrán presentar solicitudes
respetuosas según el siguiente conducto regular:
• Presentación de la reclamación al docente del
área o asignatura.
• P r e s e n t a c i ó n d e l a r e c l a m a c i ó n a
Coordinación.
• Presentación de la reclamación a la Comisión
de Evaluación y Promoción del Ciclo.
• Presentación de la reclamación al Consejo
Académico
• Presentación de la reclamación al Rector(a) del
Establecimiento.
103
• Presentación de la reclamación al Consejo
Direc�vo.
• Las instancias antes mencionadas deben dar
respuesta en los �empos establecidos por Ley,
por escrito con los debidos soportes.
Parágrafo 1
El estudiante puede dar a conocer su caso al
Personero(a) de los Estudiantes, en forma escrita,
quien en su condición de representante asis�rá a
la reunión correspondiente para el estudio o
análisis del mismo, será tes�go del debido
proceso y tendrá voz pero no voto en la decisión
final.
CAPÍTULO XVIII
PROCESOS DE AJUSTE DEL SISTEMA DE
EVALUACIÓN INTEGRAL INSTITUCIONAL
APROPIACIÓN E INTERPRETACIÓN DE LA
ENSEÑANZA POR CICLOS
El colegio orienta anualmente un proceso de
inducción dirigido a los profesores, estudiantes y
comunidad educa�va en general, que permita
apropiar el S.I.E.E., el Modelo Pedagógico y sus
implicaciones en el proceso evalua�vo. Esta
inducción se programará al inicio de cada año
escolar. Con estudiantes y padres de familia en el
curso del primer mes del año lec�vo. Con
docentes en la primera semana Ins�tucional. Se
espera de esta manera, hacer posible la
apropiación e interpretación de lo que implica la
organización de la enseñanza por ciclos y los
principios del modelo pedagógico adoptado por
el colegio.
CARACTERIZACIÓN DE ESTUDIANTES
Se hará caracterización de estudiantes en
diferentes aspectos durante el primer mes del año
escolar, con el fin de ser aser�vos en el momento
de la planeación y seguimiento de los procesos,
con el propósito de determinar las fortalezas,
debilidades y oportunidades de cada grado.
F O R M U L A C I Ó N D E C O M P E T E N C I A S Y
DESEMPEÑOS
El proceso para la formulación de competencias y
desempeños se realizará teniendo en cuenta:
Propósitos por dimensión en cada ciclo, grado y
área, formulación de indicadores por período,
grado, área y asignatura.
PROPÓSITOS, INDICADORES Y HERRAMIENTAS
DE CICLO
Al inicio del período los estudiantes y padres de
familia deben conocer los propósitos de cada
dimensión, los indicadores de desempeño y las
herramientas definidas en cada ciclo, para evaluar
a los estudiantes en cada una de las dimensiones.
EVALUACIÓN DEL CICLO
Al finalizar cada período se des�nará una reunión
tanto de ciclo como de área para hacer una
evaluación sobre el alcance, dificultades y
per�nencia de los propósitos e indicadores de
desempeño planteados. Así como, indagar acerca
de las causas de los resultados obtenidos en
cuanto a la planeación, elección de contenidos y
métodos de trabajo.
Al final del año cada ciclo entregará al siguiente
ciclo un reporte sobre los procesos adelantados
en
cada una de las dimensiones con referencia a las
áreas.
En la semana de desarrollo ins�tucional cada ciclo
presentará experiencias exitosas a los otros ciclos.
CAPÍTULO XIX
MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN
Se en�ende por mecanismos de par�cipación los
procesos, pasos y espacios por los cuales la
comunidad educa�va en general puede conocer,
opinar y decidir sobre: ¿Qué se evaluará?, ¿Cómo
se evaluará?, ¿Para qué se evaluará? y ¿Cuándo se
evaluará?.
Mecanismos de par�cipación.
• Bole�nes.
• Reuniones de padres de familia.
• Citación por parte de docentes, orientadoras y
coordinares.
• Manual de convivencia.
104
Mecanismos de opinión.
• Las asambleas generales o de delegados de
cada estamento de la comunidad educa�va:
padres de familia, estudiantes, docentes,
direc�vos, administra�vos.
• Reuniones de padres de familia con docentes y
con estudiantes.
• Instancias para la toma de decisión.
• Consejo Direc�vo.
• Consejo Académico.
• Comisión de Evaluación y Promoción del Ciclo.
CAPÍTULO XX
LA REFORMA DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE
EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE Y PROMOCIÓN
DE ESTUDIANTES SIEE
El presente SISTEMA INSTITUCIONAL DE
EVALUACIÓN DE ESTUDIANTES. rige la vida
académica de las tres sedes y jornadas del Colegio
Vista Bella, es de obligatorio cumplimiento por
parte de todos y cada uno de sus miembros, una
vez sea legalmente aprobado y esté vigente.
Para su modificación, adición y/o cambio se
seguirá el siguiente procedimiento:
• Las propuestas de reforma pueden ser
solicitadas a la Rectoría por parte de cualquier
integrante de la Comunidad docente del
Colegio Vista Bella IED,
• La rectoría propone la conformación de un
grupo de docentes que lideren la recolección,
revisión e inclusión de las propuestas de
modificación.
• Rectoría reúne y presenta a la Comunidad
docente, las solicitudes para su discusión y
programa las jornadas pedagógicas con todos
los docentes dejando evidencia de los aportes,
para la revisión y aval del Consejo Académico.
• Concluida la etapa anterior, los docentes y
directores de grupo en reuniones con padres y
d i re c c i o n e s d e g r u p o s o c i a l i za rá n y
consolidarán aportes de los estamentos
estudiantes y padres de familia.
• El Consejo Direc�vo procederá a aprobar las
propuestas para adaptarlas mediante Acuerdo.
Las reformas se incluirán en la siguiente edición
del SIEE y tendrá aplicación desde su aprobación.
REGLAMENTACIÓN
El presente Acuerdo debe ser incorporado al PEI y
divulgado a la comunidad educa�va del Colegio
Vista Bella IED.
El presente acuerdo rige a par�r de la fecha de su
aprobación, su aplicación se realizará a par�r de la
fecha de inicio del calendario escolar 2025 y
deroga los anteriores acuerdos.
Comuníquese y Cúmplase
Dado en Bogotá, D. C. a los 20 días del mes de
noviembre de 2025
Rectora
105
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